课程设计概述 郝京华.pptVIP

教师—— 教师的兴趣、特长可以决定课程的关注点、侧重点或出发点。 如：旅游地理 教学任务：考什么，教什么 “考点” 社会中心课程的组织方式 如住房改革问题 环境污染问题 …… 五、校本课程设计的若干建议 建议一： 要重视校本课程的整体规划和顶层设计 必修课程的规划： 哲学理念 学生需求 独有的课程资源 形成共识的价值取向… 选修课程的规划： 多元智能的启迪 百小校本课程设计的新思路 理论支撑---- 《未受学科训练的心智》 《受学科训练的心智》（美）哈佛大学 加德纳 教育理念---- 在儿童天性与社会对后代的期盼之间架起桥梁。 儿童共同的天性---游戏（戏剧）、建造、动漫… 每个儿童独有的个性 国家课程校本化改造的思路： 1、多采用能激发儿童共同兴趣的教学策略 2、设计能体现多元智能思想的教学策略 校本课程设计的思路----- 满足儿童共同天性的课程： 水墨动漫 儿童建筑 读者剧场…. 满足儿童个性发展需求的课程 多元智能课程 分思 创思 实思 OM ?? ??? 奥数 ?? 三棋 ??? MST ?? ??? 建议二：多样化的校本课程开发模式 需求主导模式： 以学生需求为主要线索 如上海市实验学校：元认知思维训练课程、科学方法训练课程、数学思维训练课程、学习技能课程） 条件主导模式： 以资源条件为主要线索（如：南京“六足园”课程） 目标主导模式： 以办学目标为依据（如南京琅琊路小学“三个小主人”） 建议三：关注普适性的课程目标 普适性目标（如思考技能、团队意识…） ——指向人的发展 特殊、具体目标——指向学科知识、技能 （目的？工具？） 建议四：考虑社会中心、儿童中心的课程组织方式，以弥补知识中心课程组织的不足。 放飞 蝴蝶 在美丽的飞舞后， 谁不知道，这…… 是多么来之不易， 在失去生命的一刹那， 它知道， 它已无缘与世界再相见！ 很快， 它闭上了眼睛， 准备着最后一刻的消逝。 虽然它正向着生命的最后一步走去， 但是，它已满足了， 因为，它将自己最美丽的刹那， 留给了世界！ 邢宇昕 我们的蝴蝶诗 谢谢聆听！ haojinghua0113@ 2、开展活动 各组分头开展活动，将收集到的各种生物放入平底皿中。教师注意学生的动向，保证活动安全，并随时解答学生提出的问题。 3、总结和讨论 各组分别活动大约半小时之后，教师将学生集中在一起，要求各组将网冲洗干净，把收集到的各种生物向大家展示，汇报各自的发现。汇报结束后，将收集到的生物放回水中。 请学生思考并回答如下问题。 ☉你们发现了多少种生物，你能说出他们的名字和类别吗？ ☉这些生物之间有什么样的联系？为什么这些生物会出现在这一水域中？ ☉这片水域对这些生物意味着什么？ 在讨论过程中，教师可以提供给学生一些本地水生生物的资料，供学生参考。讨论结束后，要求学生以组为单位，每组撰写一篇短文，描述他们的发现。下为一个小组的短文。 我们发现不同类种的生物，都以池塘为家。在水里它们可以找到食物和栖息场所。在池塘底部的淤泥里。潜伏着小泥鳅；而蝌蚪把它们的家安在水下植物和茎间和泥土上。水蚤则把它们的家安在水面，等待那些掉进池塘的猎物。可见，这些生物都以各种不同的方式在池塘里安家。 变例 可以提取水样，带回实验室中，用显微镜观察水中的藻类和其他微小的生物，从不同层次认识水生生态系统的丰富性。在有条件的情况下，可以进一步探索，依据本地区植物志