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四班级语文上册《夹竹桃》第二课时教案

教学目标：

1．有感情地朗读课文，感受课文语言文字之美。

2．自读自悟，感受夹竹桃的韧性和所产生的幻想。

3．初步认得对比的作用，通过朗读感受对比的独特表达效果。

4．体会由眼前景合理打开想象的写作方法，进行小练笔，学会表现美。

教学重点：在自读自悟中，感受夹竹桃的“可贵韧性”和“花影迷离”，品味课文的语言特色。

教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的感情，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。

教具准备：多媒体

教学过程：

一、导入新课

1．这节课我们连续学习第19课——读课题

2．夹竹桃不是宝贵的花，也不是最美丽的花，但对季羡林老先生说来，却是最值得留恋最值得回忆的花。季先生为什么对夹竹桃情有独钟呢？课文中有一句话告知了我们原因，请同学们快速地浏览课文，把它找出来。

出示第六自然段：这样的韧性，又能这样引起我很多的幻想，我爱上了夹竹桃。

指名读，齐读。

二、品词析句，感受韧性

1.提到韧性，你想到了哪些词语？（不屈不挠、坚持不懈、坚强不屈……）

（出示：韧）韧，“韦”字旁，表示熟的动物的皮，右边刃，整个字连起来就是用一把刀割熟的皮，感觉是柔嫩的，可又是难以割断的。（出示：韧性）由此，韧性，往往形容一种事物的性质是柔嫩而坚固结实。夹竹桃具有韧性，那其实是它所特有的一种性格特点。夹竹桃的韧性体现在哪儿呢？文章哪个小节写了夹竹桃的韧性呢？请同学快速浏览课文想一想。

2.学生轻声朗读第四自然段，画出有关语句。反复阅读，写下体会。

3.沟通：读书需要沟通，有了思想的碰撞，我们才略把书中蕴含的味道读出来。

（1）出示：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

a.你从哪儿你从哪儿看出夹竹桃的韧性？重点体会“又”。

（最细小处最见精神。这里的两个“又”字让我们充分感受到了夹竹桃的韧性。）

这是一株怎样的夹竹桃？（不屈不挠、不服输）

b.“悄悄地”“一声不响”这是一株怎样的夹竹桃？（沉默无闻、不张不扬）

c.引导朗读。虽然是不起眼的，不是特别亮丽的，但夹竹桃不服输，永久坚持。它生生不息，散发着蓬勃的生机。夹竹桃的这份常开不败、沉默无闻，就是可贵的——韧性。

（2）出示：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别繁盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。

a.“无日不迎风吐艳”，这句话是什么意思？

b.想象体验：

在和煦的春风里，你瞧到了什么？

其他花——（）夹竹桃——（）

在盛夏的暴雨里，你又瞧到了什么？

其他花——（）夹竹桃——（）

在深秋的清冷里，你还瞧到了什么？

其他花——（）夹竹桃——（）

现在你看夹竹桃，迎风吐出得还仅仅是枝头鲜艳的花朵吗？（它吐出的是一种精神，是坚强的生命力，是一种笑对困难的豁达。）这就是韧性。

c.引导朗读。不张扬，不起眼，这正是“柔”的一面，但它又是坚强的，无论在怎样的境遇里，它都能坚持，它有着坚强的生命力，这正是“坚固结实”的一面。这就是属于夹竹桃的韧性。

（3）所以季羡林先生说——这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别可贵吗？

4．夹竹桃陪伴了哪些花呢？让我们一起去季老的小院看一看吧！读第三自然段

（1）数一数，这儿一共介绍了多少种花？（14种）课文题目为“夹竹桃”，知名的语言学家、散文家季羡林先生为何洋洋洒洒用了200来字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，是挥霍笔墨？还是离题万里？

原来写其他的花是为了对比，烘托出夹竹桃的可贵韧性（板书：对比烘托）。

（2）让我们一起来欣赏季老院子开得热热闹闹的花儿们。能用第三自然段中的词语来形容一下吗？

出示：五彩缤纷满院生辉五彩缤纷美不胜收花开花落万紫千红

（3）反复导读句子：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

在和煦的春风里，人们称赞迎春花是春天的使者，人们称赞“一枝红杏出墙来”的诗意，夹竹桃——

在盛夏的暴雨里，凤仙花、石竹花五彩缤纷，令人称赞，夹竹桃——

在深秋的清冷里，很多花都收敛了笑容，只有玉簪花和菊花傲视风霜，夹竹桃——

难怪季羡林感慨地说——这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别可贵吗？

三、读写结合，感悟奇妙幻想

1．但是夹竹桃的妙处还不但于此。我特别喜爱月光下的夹竹桃。请你细细品读课文第五自然段，看看夹竹桃引发了哪些幻想？为什么会引起这些幻想。

2．多么美丽的幻想，你来猜一猜，引起幻想的可能是什么原因？

或许引起幻想的是花香，理解“袭”

香气从花枝上袭了下来，一个袭字，体现的是蓦地的，猛烈的，令人无法阻拦的。花的香气浓浓烈烈，毫不客气，渗入到你身上每一个细胞，令你无法的阻拦，沉醉在这种香气里。