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[为全面推进以德育为核心
***问题意识的培养，也是素质教育的呼唤。因而，对学生进行问题意识的培养，是符合素质教育的要求，老师应该成为学生问题的培养者和指导者。
攻辩阶段：
? 正二vs反三：
???? 正二：一、日心说作为一个问题被提出是在哪一年？
???????? A? 1543年??? B1846年??? C不知道
???? 正二：二、日心说作为一个问题是在哪一年？
A1846年海王星的发现?? B 1543年太阳的发现??? C以上都不是
正二：近代科学的革命开端是在哪一年？
?? A 1846年??? B 1543年? C 去年
正二：请问对方辩友以上问题好回答吗？
A 好? B 不好? C没感觉
反二vs正三：
??? 反二：谢谢主席，有请对方三辩。请问提出问题能否创立新的科学理论，从而推动科学理论的发展？
??? 正三：提出一个科学问题的完整标志是什么，是一个假设的提出，而并非对方辩友仅仅说的质疑而已。这是科学学告诉我们的定义，请对方辩友不要怀疑，如果是怀疑的话也是对权威的质疑，也是一种提出问题呀！
反二：对方辩友没有回答我的问题，不要紧，我举这样一个例子：爱因斯坦很早就提出了同一场理论的问题，但是这个问题到现在没有彻底解决，请问他创立了统一场的理论吗？
正三：我想告诉对方辩友的是，统一场理论遭到了海内外多少科学家的质疑，为什么要质疑他，因为他们不崇拜爱因斯坦的这一个权威，从这里我们明显的看到了提出问题所暗含的创新意识呀和科学批判精神，提出问题理所当然是更重要的。
反二：对方辩友实质上想告诉我，提出问题是不能够创立科学理论的，谢谢！请问，水稻如何高产很早就被提出，最终是袁隆平解决这个问题的，请问是提出问题造福人类还是解决问题造福人类。
正三：对方辩友，难道你忘了吗，当年美国的科学家就指出中国人不能养活中国人，而袁隆平质疑了这一理论，才能提出这样的问题呀！
??? 正三：为什么在科研论文的工作中导师对学生的选题予以特别的关注和指导呢？
??? 反二：因为导师对于学生选题只是一个指向的作用，真正去解决这一问题的还是学生自己呀！
??? 正三：为什么在选题有误的时候导师回终止学生的科研工作呢？
??? 反二：选题有误，导师学生都有责任，只不过导师是负责引导学生。他指出了一个错误的方向，在科学史上，这样的例子是屡见不鲜的。人们曾经问出永动机能否制造呢？最终这一问题的解决就导出了“能量守恒”定律。这就是解决问题的重要作用呀！
??? 正三：请问对方辩友，在论文工作的最后环节，答辩之中，老师是通过不断提问引导学生思考，还是亲手的去帮助学生解决问题呢？
??? 反二：如果老师不停的回答问题，那么学生作什么呢？
??? 正三：所以解决问题就不是更重要呀！请问对方辩友，你认为科研工作者和学生的本质区别是什么？
??? 反二：他们都是从事科学理论的研究，只不过学生从事的是比较基础的学习，而科研领域的人，做的是更加高层次的研究，两者无本质区别。
??? 正三：诺贝尔奖得主费里告诉我们，作为一个学生要学会解答问题，而作为一个科研工作者要学会提出问题，请问对方辩友你对此有何看法？
??? 反二：这是在特定环境下，说出的特定的话语，费里只是想表扬一下提出问题的创新精神。但是，我们应该看到解决问题更加有创新精神呀！
??? 正三：对方辩友，爱因斯坦还告诉我们，提出问题包含了创新意识，科学批判精神，是科学进步的真正标志，请问对方辩友，你对此有何看法呀？（时间到）
反三vs正三：
???? 反三：请问科学研究是否一定沿着提出问题的方向进行呢？
???? 正三：当然不一定了，如果提出的问题不好的话，我们就要重新提出一个问题，重新开始科研。这就证明了提出问题，决定了科学研究的存在，指明了科学研究的方向。
???? 反三：感谢对方辩友，你实际只是论述了提出问题的必要性。我再请问，提出假说和对新理论的假设是提出问题还是解决问题？
???? 正三：根据科学学告诉我们的定义是这样子的：一个科学问题被完善的提出的标志就是假说的提出。对方辩友，你不要以为假说就不重要，假说还有三种：一种是因果假说，一种是描述假说，还有一种是促发假说，他在科学研究中起着决定性的作用呀！
????? 反三：那我请问对方辩友，魏格纳提出大陆漂移说是提出问题还是解决问题？
????? 正三：当然是提出问题了。如果没有后面的为他证实的话，问题当然没有解决，正如日心说一样，没有海王心的发现，对方辩友当然不能告诉我门日心说得到了解决。
????? 反三：我再请问对方辩友，解决问题是否也可以体现科研的创新和怀疑精神？
????? 正三：何为创新，如果对方辩友告诉我们，新的解决方法就是创新的话，那新的解决方法是不是对旧的解决方法的一种提问一种质疑呢？还是提出问题更重要呀！
????? 反三：那我请问对方辩友，你如何解释彭家
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