[职业生涯发展与规划第一章.pptVIP

1 两个误区： 1.与找一份工作有关，类似就业讲座。 2.我们才上大二，这门课与我们有什么关系呢？ 为什么开设这门课： 1.学生们的困惑 2.学生的职业规划系统问题 学生们的困惑： 毕业后做什么？你喜欢什么样的工作？ “我想毕业后，我什么都可以做。而且努力了，也会做好!” “什么工作都可以，兴趣都是培养出来的。” 你希望到什么样的单位？ “好单位。” “什么样的单位就是好单位？” “……” 怎么实现自己的职业理想？ “现在还在想……”、“信息还不充分；”、“还没到时机……“ 学生的职业规划系统问题： 自我了解不充分——自知力不足； 33%的大学生的观念即是“先就业后择业” 只有17.5%的大学生兼顾了兴趣/爱好和未来发展空间 职业了解不充分——闭门造车； 50%的大学生选择在1年内更换工作； 两年内，大学生的流失率接近75% 无行动——运筹帷幄而无千里决胜之功； 自我监督控制不足——常立志者。 我们的课程： 基于认知心理学、应用行为学、社会学等 自我察觉、体验决策方法、打破刻板印象 特别的课程，体验式课程，不轻松的课程 非常重要，与自身关系巨大 以认知信息加工的观点(CIP) 解决生涯问题、制定生涯决策 对大家的期望： 1. 正确认识这门课程 2. 理性而经济的态度 其它说明： 管理手段 成绩构成 理解与沟通 我们所面临的挑战不是帮助学生做好准备，去迎接一个工作、一次面试，或一条特定的职业道路，而是为他们提供可持续生涯所需的认知的能力。毕业生必须能够开发和扩展自己的能力，创造机会并且建立专业联系，而不是简单地依赖现在的组织为他们提供一份工作。要成功地获得满意的职业生涯就需要个体在整个生命活动（在家和工作）的全过程当中不断进行思索。 这本书包括认知心理学理论及应用行为科学的相关知识。 第一部分（1~5章）：主要论述认知信息加工的理论基础，以及这些理论在典型工作环境中应用的详细的、实际的例子，包括自我知识、职业知识和决策制定以及元认知。 第二部分（6~10章）：提供覆盖多学科的影响生涯决策的问题，例如经济趋势、组织文化和双职工问题。 第三部分（11~15章）：从认知和多学科的角度，重点论述执行战略性生涯规划和寻求就业的具体步骤，包括面试、简历撰写、谈判和工作适应等问题的分析。 序 职业发展路径越来越从线性、阶段性向无界的、以技能为取向的方向发展。 我们的核心议题是一个人在职业生涯道路上如何不断进行有效的职业决策，以确保他或她能够保持在正确的职业发展道路上，或者为其转向另一条职业新路提供手段。 琼斯和迪菲利皮认为，确保职业成功必须要回答以下六个关键问题： Why 为什么？ 价值观 动机 What 是什么？ 行业的需求、 机会、行业间联系 How 需怎样？ 发展……个人特质 Where 从哪里？ 获得培训和经历 When 在何时？ 何时转变角色何时选择 Who 与谁？ 关注人、发展人际关系 “解决问题和决策制定循环”(沟通-分析-综合-评估-执行) CASVE 第一部分生涯的概念与应用 第一章 生涯规划导言 一、选择与自由 “职业生涯规划和决策制定真的值得学习吗？” “你真的能自由地选择自己的职业吗？” “不能” 社会文化决定论 偶然论 “能” 职业生涯规划—职业决策的理性系统论 二、一种历史的视角 二、一种历史的视角 “生涯”的概念还很年轻。在20世纪初以前，职业选择对多数人来说还不是什么常事。 为什么情况发生了变化？许多变化都是由一种外部力量引起的，那就是工业革命，而工业革命反过来又引起了其他的变革。 有大量的就业机会可供选择。 最初生涯理论的诞生1908 帕森斯。创建了职业局。这项新计划指导求职者（尤其是新来的移民）去审视他们自己的个性特点，调查当地的就业状况，然后选择可能的最佳机会。正如我们今天所知，这就是生涯咨询过程的肇始。 现在生在发生深刻的变化。 自20世纪50年代初以来，生涯理论家日益推崇这样一种观念：生涯不仅仅是一份职业或工作，也是决定人们怎样生活的贯穿一生的过程。 三、生涯发展术语 三、生涯发展术语 （生涯发展、生涯、职业、职位、工作） 在这本书中，一些熟悉的词，像生涯（career）、行业(vocation)、就业(employment)、工作(job)、职业(occupation)、职位(position