浅议英语听课艺术.doc

浅谈英语课“听课”的艺术 杜玉 听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学水平提高等的重要途径和主要手段。教师间经常开展听评课活动，一方面能帮助教师检查自己的教学工作，及时发现自己在教学中存在问题与不足。另一方面也是教师相互学习、相互提高的过程。但怎样听课才能达到实效？这是一个值得深入探讨的问题。有的资源甚少，失去了听课的价值；有的完全是上课教师教案地再现。让听课教师说说自己的看法和意见，总是轻描淡写，没有实用价值。其实，听课是一个学习和思考的过程。因此，学习如何听课对教师是非常有必要的。 一、听课前应做好充分准备 （一）备教材 不同的教材有不同的教学内容、教学方法及教学要求等。尤其是展示课，都是教师精心设计的，教材地运用都比较灵活。对此，听课者必须熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。熟悉教材可以在听课前突击看看相关的教学内容，也可以主动询问上课教师这一节课要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标就会明确，听课时忙而不乱。 （二）备理论 掌握先进的教育教学理论是听好课的前提。新课程改革在不断地深人，新的思想、新的方法、新的经验、新的问题不断地涌现。听课者就应该不断地关注和学习有关学科的新的理论、方法和经验等，了解课程改革的新的政策形势、教学要求等，获取新的信息、新的知识，思考新的问题等。只有了解这些，听课者才能就这堂课合理地表达自己的想法和意见。从而提高听课的品位，准确地发现教师课堂教学的优缺点，提高听课的针对性和有效性。 （三）课前预设 针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案，粗线条地勾勒出大体的教学框架。听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节做个对比，使听课更加有效。 （四）课前回忆 听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课，如果教过或听过，回忆一下自己或已教教师是怎样处理教材的？ 二、听课时应全面关注 教师所听的课是否是一堂好课呢？不能只关注教师讲得如何精彩，应关注如下几个方面： （一）要关注教学环节设计 热身→新课的导入→新知的巩固、应用→新知的拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控整个课堂，从而激活课堂。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么要这样安排教学环节。各个环节之间安排得是否有条不紊、一环紧扣一环的，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。还要关注课堂结构是否符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的。 （二）要关注重点突出难点突破 听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地再现新知。是否采用各种方法引导学生。如何运用各种方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。关注学生如何将书本知识转化为自己的财富。如何组织学生亲身体验，学会新知。 （三）要关注学生的学 通过一堂课的教学，学生获得了什么？能输出什么？这是听课者最应该关注和思考的。关注学生的学，最重要的是看学生的生成，在上课教师的引导下，以及所提供的时间内，学生能最大限度地输出多少语言知识。 （四）要关注辅助手段的应用与板书设计 听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书。是否做到：单词句子书写规范，层次分明，重点突出。 （五）要关注练习设计与知识拓展 练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否把所学的语言知识灵活运用。 三、听课中巧妙记录 (一)教学设计式记录 教学设计式记录并不是教案的再现。很多听课者把上课教师的每一字每一句都记录下来，这样，听课者就没有给自己留下思维的空间，同时也就无法提高自己。所以听课者在做听课记录时要有重点，首先可以记录上课教师主要的上课环节、活动方法、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。要把注意力集中在听和思考上。记录时要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。一般来说，教学过程可以简明扼要地记录，讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或操作比较精彩的地方以及存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或自己的见解以及改进的办法也可以详细地记录下来，以免遗忘，方便课后反思及评课。 （二）流程问题式记录 这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是