浅议数学探究学习.doc

浅议数学探究学习 江苏省金湖县吕良中心初级中学 袁明 邮编：211600 【摘要】数学教育必须重视数学应用的教学，将应用的意识和应用能力的发展放在重要的位置上，数学教育要有助于学生建立对数学全面、正确的认识，使学生具有适应社会和生活的能力，使他们能亲自运用所学的知识和思想方法去思考、处理问题。因此，数学教育应该为学生提供大量的机会，使他们在解决实际问题中，逐步形成数学应用的意识和能力，因而，“探究学习”在数学教学中有着特殊的位置。 【关键词】探究欲望、分组合作、适度的环境，途径与方法 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”那么，如何指导学生进行探究学习，从而取得实效呢？本文将从如下几个方面作一阐述。 一、创设探究氛围、激发探究欲望： 数学探究学习的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。这样才有益于学生理解数学，热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉，激发学生探究欲望。 如：在有理数的乘方教学时可安排这样的内容；折叠报纸，将报纸对折次数、报纸厚度、报纸面积的变化进行记录。 对折次数 报纸厚度 报纸面积 0 d s 1 2 … n ① 如何表示折叠n次时报纸的厚度及面积? ② 折叠过程中：报纸的厚度、面积是怎样变化的? ③ 由此你想到什么？ 曾有一位科学家说过：“喜欢和好奇比什么都重要。”从直观的和容易引起想象的问题出发，让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体情景之中，并与学生已经了解或学习过的知识相联系，这样的探究活动应该成为学生喜欢和好奇的源泉。 二、进行分组活动，重视协同探究 探究活动并非个体的行为、它应该是相互启迪，共享的过程，因而在探究学习活动中进行分组合作，协同探究，让学生经历合作与交流活动，并在交流过程中体会到合作的益处，并学会尊重别人的看法。 在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。在亲身体验和探究中认识数学，解决问题、理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、说服、推广直至感到豁然开朗，这也是数学学习的一个新境界。 三、营造适度的环境，提供探究的空间 学生对数学问题进行探究的过程中需要认真地观察、思考，反复的推敲、讨论，搜集信息，归纳和整理，教师必须为学生营造适度的探究学习环境，提供探究的机会与时间，给学生以较大自由度的空间，运用多种方法开展探究活动，如在立方程解应用题教学时，可安排学生走进菜场，超市，服装店，让其了解打折问题，盈亏问题，销售的窍门，让学生在具体的生活环境中体味用方程解决问题。组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，营造探究学习过程中积极的心理氛围。激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探究。 四、探究学习要融合于教学之中 （1）数与代数有大量的规律、公示和算法，要让学生学会探究模式，发现规律，而不是死记结论，硬套公式和法则。只有经过自己的探究，才能不仅“知其然”而且 “知其所以然”，才能真正获得知识，懂得公式的意义，掌握公式的应用，通过探究若干公式的活动，可以提高探究能力，也有利于掌握数与代数的运算和规律。 如:在探究多项乘法时可安排拼图活动： 要求学生制作边长分别为:① a、c② b、c ③ a、d④ b、d的长方形，让学生动手拼大长方形 问题一：如何表示这个长方形的面积？ 问题二：如果把（c+d）看成整体，你能将(a+b) (c+d)转化成单项式乘多项式 吗？ 问题三：如何计算(a+b)(c+d)？ 问题四：如何进行多项式与多项式的乘法运算? （2）空间与图形：创新、源于问题，往往发端于直觉，几何图形的直观形象为学生进行自主探究，创新的活动提供了更有利的条件，要运用观察，操作、猜想、作图与设计等各种手段，增强学生探究的好奇心，加深对数学的理解，激发出潜在的创造力，逐步形成创新的意识。 如:在学习“角”后，可安排探究“钟面角”的活动，“钟面角”是指时钟的时针与分针所成的角。 问题一：“钟面角”在哪些时刻为30°、60°? 问题二：时钟的时针与分针在哪些时刻互相垂直？哪些时刻互相重合？ 问题三：当时针在分针的前面时，“钟面角”如何求？ 问题四：当时针在分针的后面时，“钟面角”如何求？ （3）统计与概率：组织学生投入到统计活动过程中，并留给学生足够的独立思考和自主探究的时间和空间。加强与同伴的合作与交流。在自主探究的过程中，学生可能会提出多种方法来解决问题，教师要鼓励学生这种个性的行为，以促进他们的发展。 如:在学习频率后可安排“心率”的调查活动