混龄班的管理策略.docxVIP

混龄班的管理策略如何科学地、合理地组织和管理混龄班呢？下面提出如下建议：1．对混龄班的教材要求作为一名混龄班的教师，不能象以往那样地带领儿童，教师备课时应设计好深浅不同的作业题，使各年龄组幼儿均有言可发，各有所得。这样做，可激发各年龄组幼儿的学习兴趣，比较适应幼儿好奇、好动、模仿性强、自制力差的生理心理特点。同时也可以避免混合班教学大班化的现象：即教师教学只面向大班组幼儿，使中班组似旁听生，小班组幼儿枯坐无兴趣，便吵闹，影响课堂纪律，也影响大班组幼儿的学习效果，实验证明，运用同教材异要求教学，有利于面向混合班全体幼儿，全面提高教学质量，有利于幼儿身心健康发展，同教材异要求教学，在农村幼儿混合班中贯彻落实，它符合陈鹤琴先生主张的分组教学法原则。如教学5的概念和加减运算为例：“5的概念和加减运算”教学5课时，分为5的形成、5的组成、5的分解、加减运算、综合练习（游戏式）五部分。2．对混龄班教学要求大班组学习5的组成或分解，准确地进行加减运算；中班组认识5的形成、序数、正确认识5以内实物的数量；小班组认识5的数，点数5的实物，取出相等的物体等等。能根据孩子不同的发展水平进行个别指导，同时又能针对全体的共同特点进行教育；还要能够运用各种方法使班级儿童异龄互动，共同促进，使每个孩子在原有水平上获得发展。混龄教育中更多地要采取开放式的、个别化的教育，让孩子能够自由地学习、快乐地学习，要充分地运用“儿童教育儿童”的方法，如同龄促进、异龄促进、角色换位等，也可以在生活、学习、游戏、劳动等方面安排混合年龄活动。如“哥哥姐姐”带“弟弟妹妹”一起到户外散步并教他们认识事物；“哥哥姐姐”和“弟弟妹妹”一起打扫卫生；鼓励家长带孩子进行互访等，使每个幼儿身心同步成长。3．以大带小，培养好生活中的各项常规在班级中，大孩子是老师的小帮手，抓住孩子的这个特点。，我们在常规教育中，充分发挥大孩子的作用，开展“一帮一”活动，让大孩子协助、监督和管理。例如：培养孩子良好入厕习惯时，我们请大孩子做好。然后，请大孩子为小孩子做榜样，再帮助检查小朋友是否拥挤，是否正确洗手，是否将水龙头关紧等。餐后，为了培养幼儿主动漱的习惯，我们请大班孩子检查孩子是否漱口了，提醒没有漱口的孩子及时漱口，并让孩子弯下腰轻轻放杯子。孩子的一些不习惯在打孩子的指导和督促下得以改进，良好的习惯也逐步形成。孩子的秩序和规范性也就是这样在不断的积累中自然形成的，小的孩子如欢欢、佳佳小朋友不会穿脱衣服，他们找哥哥姐姐帮忙的时候会用老师教的话去说：嘉译姐姐，请你帮助我好吗？嘉译会说，好的，没问题。这样既培养了孩子与别人的交往，也建立了的爱心。大孩子经常提醒帮助易做错事的弟弟妹妹，这样他们从中体验到：帮助别人是很快乐的同伴间的影响力（平行学习）对孩子的发展具有不可估量的作用。有时抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，孩子教孩子，这也是常规培养中的有效方法。4．学会谦让，培养良好的思想品德我园的孩子年龄差异很大，最大的快7岁了，最小的还不到四岁，这正是培养他们具有团结友爱、互相帮助的有利条件。我根据幼儿好模仿的特点，挑选了一些团结友爱的故事讲给他们听，为他们树立学习的榜样。平时我还注意及时表扬大孩子谦让小孩子的好人好事，使他们懂得，同伴之间要互相友爱，大的应该让着小的。如：有一次3岁的欢欢要夺5岁佳伟的糖吃，佳伟没给她，欢欢就抓破佳伟的手，回家后，妈妈见到佳伟手的伤，问明情况后，着急地说：“你怎么不抓欢欢？”佳伟说：“我不能打欢欢，老师说我比欢欢大，大的应该让着小的。”妈妈听了孩子的话，很受感动。我还通过“让座”“送爷爷过桥”等游戏，对孩子进行讲礼貌、助人为乐的教育。而且注意日常生活中引导他们积极为别人做好事。综上所述，无论从理论上讲，还是从实践来看，混合教育都是有利于幼儿身心全面发展的。因此我们要充分认识混龄教育在我国幼儿教育中的意义。混龄班孩子的好处“混”出手足情现在多数家庭都只有一个孩子，对孩子来说，没有兄弟姐妹，几乎不能理解手足情是什么。混龄班级就像一个大家庭，有哥哥姐姐弟弟妹妹，在生活学习中磨合出了手足之情。“混”出交往力混龄教育，提供了一个孩子们交往的平台，不同年龄的孩子组成的班级就是一个浓缩的社会。老师经常会比较关注小孩子的生活，并教育大孩子要照顾他们，面对比自己小的孩子，大孩子也更愿意和他们分享玩具、食物，更愿意在有冲突的时候谦让他们。而较小孩子也在潜移默化中学习了这些能力。“混”出自信心在混龄的环境中，孩子有了比较，懂得了自我评价，也能发现自身的优点。在一些活动中较小的孩子能够得到大孩子的帮助，从而可顺利完成任务，令其信心大增；而大孩子也在帮助小孩子的过程中，看到了自己不一样的能力。“混”出高情商混龄教育给孩子带来与不同年龄层次情感交流的机会，对小孩子而言，大孩子的正确行为规范为他们做出