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好玩的拼音 宿迁市宿城区双庄实验学校 蔡艳 内容提要： 刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。只有抓住儿童年龄特征，激发学生兴趣，调动学生积极性，深入学生生活和实践活动中去，让孩子在汉语拼音学习中感受欢乐，品尝成功的喜悦。 汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。而兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙。因此，在汉语拼音的教学中，教师应手执这些金钥匙教儿童学习汉语拼音。那就需充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事，学儿歌等学生喜闻乐见的教学手段，把学生带入快乐的学习情境。因为活泼欢快的课堂气氛是提高教学质量的重要条件，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。 一、玩中学 现在我们使用的拼音教材都是图和字母相结合，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。在课堂教学时，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后老师和学生都会觉得枯燥乏味。采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动轻松快乐的学习。通过玩各种游戏，让学生的眼，口，手，脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。 如教学声母j、q、x与ü相拼时，教师请五个孩子戴上j、q、x、ü的头饰，想和三个朋友在一起玩，可是j、q、x三个朋友把ü孤立一旁不理，ü几次想和j、q、x玩，都被j、q、x推开，并说： “ü带着帽子，淘气又没礼貌，我们不和你一起玩。如果你把帽子摘掉，我就和你玩。”如教学复韵母“ai、ei、ui” 时，我设计了“排队上车”“呼叫名字”“打电话” 等一组游戏。教学时，几个孩子上来做“排队上车” 的游戏，他们从高到矮排着队，一个个按着次序上车。孩子们欢快地做着游戏，从中学会了ai（挨）吃晚饭了，小伙伴们还在楼下玩耍着，“妈妈” 扯开嗓子大声呼喊“xx，快回家吃饭了。”“ei（哎），我来了！”一个个孩子随着呼叫声答应着，ei（哎）就在声声应答中学会了。“丁零零” 电话铃响了，“ui （喂），你是谁？”“我是妈妈，今天，单位要加班，我要晚点回家。”“ui（喂）”的声音不断地在教室里响起，同桌的两个孩子互相打着电话。在愉快的游戏中，孩子们认识了三个复韵母。孩子在有趣的游戏中掌握了知识。一节课在轻松愉悦的氛围中过去了，一个游戏贯穿课堂始终，使学生在玩中自己总结归纳了所学的知识。 比如在教学字母时我设计了“摘苹果”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果上粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果。会读的摘下来读一读，在做小老师带同学读，然后就会得到这个苹果。这个游戏激发了学生兴趣，学生的学习积极性很容易调动起来，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。 像这样的游戏还有很多，如：开火车，送信，变魔术，小表演等。把拼音的学习寓于玩中，不但提高了课堂效率，还减轻了学生的负担。二、?玩中记 低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我采用多种方法引导学生记住字母。教学汉语拼音我根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，学生非常有兴趣，能够牢固记忆字母的音、形。 为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：“张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo””白鹅倒影eee” “牙齿对齐iii”” 嘴巴突突uuu” “口吹哨子üüü”。在教学区分“b” “d” “p”“q”时，引导学生编儿歌记他们的音，形。如：“像个6字b b b”、“小马跑步d d d”、“右上半圆p p p”、“像个气球q q q”。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来游戏，两个门洞mmm，像个2字zzz，小刺猥ccc。? 小蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch。石狮子shshsh，一轮红日rrr，一个树杈yyy，一只乌鸦www，椰子树椰子多，左i右e ie ie ie， 天安门真美丽，左a右n an an an”等等。顺口溜有一定的情趣