第三部分幼儿园生活指导.pptx

幼儿教育学——知识点汇总第三部分 生活指导一、幼儿园一日生活二、幼儿园生活常规教育三、幼儿保健常规以及疾病的预防四、幼儿营养需求常识五、幼儿园常见安全问题一、幼儿园的一日生活、幼儿园一日活动的组织 盥洗进餐睡觉午点游戏或户外活动离园接待入园晨检早操有组织的教育活动间隙活动游戏或自由活动幼儿园一日活动计划一日生活活动的意义1.使幼儿尽快适应幼儿园的生活，为今后的发展打下基础2.使幼儿愉快的度过每一天3.日常生活是学习的重要途径4.促进幼儿的生长发育5.培养幼儿生活自理能力和劳动观念6.培养幼儿良好的生活和卫生习惯幼儿园的一日生活组织领导幼儿园一日活动应注意的问题 1、把幼儿园一日活动列入教育计划，保证幼儿身心得到全面的、充分的、主动的发展 2、要制订一日生活常规 3、要把组织的集体教育活动和分散的个体活动结合起来。 4、自由与纪律的关系 5、要面向全体幼儿 6、保教结合、教养并重12.举例说明如何在幼儿园一日生活中实施“动静交替”的原则。（15分）《幼儿园工作规程》指出:幼儿园一日活动的组织应动静交替，注意幼儿的实践活动，保证幼儿愉快地、有益地自由活动。首先，动静交替原则表现在一日活动的安排中。在组织活动的过程中，要注意幼儿活动步调的节奏，避免单调和疲劳。如：有的幼儿园日程的安排多而零碎，幼儿常跟着教师匆匆忙忙的去做每件事，而没有机会仔细去品味各种经验，这种长期匆忙所带来的压力会对幼儿的身心发展造成一定的不良影响。为避免这种情况，在大的环节转换后，应该容许有一些机会来满足幼儿的个别需要。如较安静、不爱社交的幼儿在集体活动后，需要有个能独处、静息的空间；对于活泼好动的幼儿，当集体活动静坐的时间已超过其耐心的极限时，就需要让他有机会动一动。其次，动静交替原则也表现在某一个教育活动中。如为了使一些费时较多、操作性较强的教育活动利进行，我们采取切段的方式，即教师可根据教学内容切段，让幼儿休息片刻以调适情绪。这样既能顺利完成教学内容，又能使幼儿及时展现自己的学习成果并感受学习快乐。特别是在操作类活动中，以切段方式体现动静交替的安排，还有利于照顾个别差异，速度慢者可利用段与段间的小憩完成任务，既能消除幼儿间的明显差异，也能使每个幼儿都体验到成功的快乐。二、幼儿园生活常规教育《幼儿园工作规程》中第二十七条规定：幼儿园日常生活组织，应当从实际出发，建立必要、合理的常规，坚持一贯性和灵活性相结合，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。二、幼儿园生活常规教育生活常规教育的意义1。培养幼儿的生活规律，养成良好的生活行为习惯2.生活常规教育有利于幼儿身心健康的成长3.帮助幼儿适应幼儿园的环境，学会在集体中生活4. 培养幼儿的自律能力，维持班级的秩序考点、组织指导日常生活活动应注意的问题1、保育教育相结合生活活动不仅仅是对幼儿生活的护理和照顾，更应发挥教育的功能，注重保育与教育相结合，做到保中有教，教中有保。2、建立合理的常规（1）日常生活常规必须符合幼儿身心发展的特点，与各种日常生活活动的内容及幼儿自理能力、行为习惯培养的要求紧密结合。（2）教师帮助幼儿理解、掌握、熟悉行为规则的过程。（3）帮助幼儿形成了良好的习惯，培养幼儿的自理能力。3、生活技能的练习（1）生活技能的训练方法，要根据幼儿的年龄特点、个别差异和班级的实际情况选用。（2）各种生活技能动作，都可以采用分解动作的方法，让幼儿按步骤练习掌握一、幼儿园教学活动概述1、幼儿园教学活动的基本概念和特点1、幼儿园教学活动的基本概念1、幼儿园教学内容是由什么引发的？2、幼儿园教学的设计与组织有怎样的特点？3、幼儿园教学的目的是什么？4、幼儿在教学过程中的地位是什么？ 1、幼儿园教学的内容是由幼儿的兴趣和实际水平出发的。 2、幼儿园教学的设计与组织是有目的性与计划性的。 3、幼儿园教学是以帮助幼儿获取有利于自身身心发展的经验为目的的。 4、幼儿园教学是幼儿主动学习的过程。根据以上的分析，我们可以将幼儿园教学理解为：幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以获取有利于其身心发展的经验的教育活动。一、幼儿园教学活动概述 1、幼儿园教学活动的基本概念和特点2、幼儿园教学概念理解的新视角：1、幼儿园教学活动更强调教师的间接指导，儿童的主体性地位。2、幼儿园教学有宽泛的含义 1）教学的内容：“知识”的概念有待于扩展。系统知识→幼儿的经验。最适合幼儿的学习是在生活中学习，是在与环境和同伴的相互作用中学习。 2）教学的形式：直接的集体的教学，五大领域、单元主题式或整合课程；间接的小组或个人的教学，活动区3.教、学关系的新发展 1）教和学不应只是传授和接受，“教”更应是一种组织、支持、帮助和引导；“学”则是一种经验的习得和自主建构过程 2）教与学不仅仅