六年级语文教学设计.docVIP

教学设计正文 课 题 《伯牙绝弦》 设计意图 一、设计理念 文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。 二、教学目标 （1）知识和技能方面 学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 （2）能力方面 能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 （3）思想品德方面 使学生能从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，感受艺术的美好。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 三、教材分析和重点难点 教材分析 《伯牙绝弦》是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册的一篇文言文。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。 教学重难点 　（l）让学生凭借注释和工具书读通课文，并根据注释理解词句意思，能用自己的话复述这个故事。 　（2）体会伯牙与钟子期的知音情感，感受朋友间真挚的友情。 四、教法与学法 1、运用“以读代讲”法， “”情境感悟”法，和“点拨引导法”。 2、学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。 五、教学准备 《高山流水》的乐曲 ，课件 六、教学过程? 一、音乐引路，揭题激趣： 1、播放《高山流水》。在大屏幕上播放高山流水的风景画，配上动听的音乐，让学生静静的欣赏聆听。 2、教师揭题：这段优美动听的音乐就是中国十大古典名曲之一《高山流水》，它记载了一段千古流传的佳话，这就是我们要学习的古文《伯牙绝弦》。 二、初读感知，体会韵味： 1、学生自由放声读课文，要求读准字音，把不好读的地方多读几遍，直到把课文读通顺，还要注意读出节奏。 2、指名读、点评。 3、齐读。 4、教师范读，师生交流阅读所得并质疑。 三、依法自学，疏通文意： 1、出示自读提纲，默读课文。 2、小组讨论：课文主要讲了一件什么事？ 四、深入学习，品味文情。 （一） 复习学习文言文的方法。 （二）感悟“巧遇知音之乐” 1、学习伯牙、钟子期有共同爱好的句子。 2、学习具体写出伯牙善鼓琴，钟子期善听的句子。 3、师生共鸣、同乐。 4、展开想象，仿词练习。 5、理解第4句的意思。 6、诵读1-4句的意思，再次感悟知音之情。 （三）切悟“顿失知音之痛”。 1、齐读第5句，提问：为什么绝弦？ 2、教师引读，再次感悟失去知音之痛。 3、面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他说些什么？ 五、想象意境，感情朗读： 　 1、想象、配乐齐读课文，讲故事，并谈体会。 通过想象情境，在头脑中、在学生的眼前想象山的巍峨高耸，水的 浩荡无边，读出“峨峨”的重音和“洋洋”的绵长。 2、教师引读突出伯牙的善鼓，钟子期的善听，引领学生们思考“伯 牙所念，钟子期必得知”语言背后暗含的意思；并真正体会子期死后，伯牙的悲痛欲绝。 3、练习背诵课文。 六、积累语言，拓展延伸： 1、引导学生理解伯牙所念的还有其它美好动人的事物： 既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些场景？能照样子说上几个动人的场景吗？ 2、在学生充分想象的基础上，对“皎皎明月，依依杨柳，袅袅炊烟……”这样的场景进行“伯牙鼓琴,志在_______，钟子期曰：“善哉，_____________！”的句式补充说话。 3、教师升华总结：让我们静下心来，再想一想，伯牙的琴声只是在表现这些美好的事物吗？古人往往诗以言志，借物抒情，他在琴声还表达了什么？（学生讨论交流：伯牙所念的还应有理想、抱负、情操、志向、心情等。）如此理解自己心意的朋友，不是一般的朋友啊！这就叫—— 知音! 4、师生共同阅读“资料袋”的内容。 七、布置作业 1、把这个故事讲给家人或伙伴听。 2、搜集交友的名言名句并摘抄下来。 八、板书设计 知音情深 伯牙