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第二单元 课题 射线、直线和角的认识 第1课时 总第13个教案 教学内容 ：书本第16、17页 教学目标： ⒈让学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 ⒉让学生加深对角的认识，并结合角的图形认识表示角的符号，知道角的记法和相应的读法。 ⒊让学生能积极地参与学习活动，发展空间观念，并获得成功的体验。 教学重点：知道线段、射线、直线各自的特征及相互间的联系。 教学难点：加深对角的认识，知道角的记法、读法和表示符号。 教学准备：三角尺、量角器、挂图等。 教学过程 一、情境导入 认识射线、直线1. 教学射线。教师演示：将红外线手电筒的光线射到教室的墙壁上。墙壁上的亮点与灯泡之间的光线可以看成什么？（线段）为什么？谈话：线段有什么特？你能画一条长厘米的线段吗？演示：将手电筒的光线射向天空。现在我们把光线射向天空，你还能找到另一个端点吗？（学生用不同的词语描述光线的特点，如：没有尽头、无限长等）谈话：像这样的线，我们把它看作射线。（板书：射线）你能画出一条射线吗？反馈：谁来把你画的射线展示给大家，并说一说你是怎样画的。学生互相评价，并归纳射线的特点。（板书：一个端点，无限长）2. 教学直线。如果把线段的两端都无限延长，结果会怎样呢？把刚才画的那条线段的两端无限延长。就得到一条直线，直线有什么特点？（板书：没有端点，无限长）你能把射线改画成一条直线吗？学生操作后反馈。3. 比较。通过刚才的学习，我们又认识了射线和直线。比较线段、射线和直线有什么相同的地方和不同的地方？先在小组里互相说一说。根据学生口答，完成下面的表格：4. 完成“想想做做”第1题。学生口答，并说明理由。5. 拓展延伸。 谈话： 游戏规则：经过同一个固定的点画直线，比比谁在20秒内画的直线最多。 老师让大家比一比谁画的直线多，？在黑板上点两个点，提问：经过两点能画多少条直线？（一条直线）自己练习本上点两个点，画一画。 小结：经过一点，可以画无数条直线；经过两点，只能画一条直线。生活中，经常应用两点确定一条直线的知识。 6. 教学“想一想”。 我们已经知道经过两点可以画一条直线，一起来看这里的图，连接A、B两点有三条线，哪一条最短？小结：两点之间的所有连线中，线段最短。所以，连接两点的线段的长度叫做这两点间的距离。二、1. 认识角的特征。 谈话：通过一点，可以画无数条直线。那么通过一点，可以画多少条射线呢？（无数条）请你从一点起，在练习纸上画出两条射线？ 提问：从一点起画两条射线，组成的图形叫什么？想一想，刚才我们是怎样画出角的？什么样的图形是角？（从一点引出两条射线所组成的图形是角） 请一个学生上黑板画角，其余学生再画一个与前面不同的角。 归纳：由一点引出的两条射线所组成的图形就是角。 2. 认识角的符号和各部分的名称。 自学例2，并和小组里的同学说一说你又了解了哪些有关角的知识。学生活动后，组织交流，明确角的符号和读、写方法，角的各部分名称。三、 . 完成“想想做做”第3题。 先让学生说一说图中有几条射线，一共有几个角，再判断这几个角各是什么角。.自己完成“想想做做”第题。 在直线上找出两个点，使两点间的距离为5厘米。 四、 课总结提问：通过今天的学习，同学们知道了哪些知识？（根据学生回答，揭示课题）你是怎样认识射线、直线和角的？有什么收获？还有什么疑问吗？ 课外实践 正方形纸，如果用剪刀剪下一个三角形，剩下的图形有几个角？ 18、19页 教学目标： 1.在操作探索中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确地度量角的度数，懂得角的大小与角的两边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。 2.培养学生认真细致有序操作的良好习惯。 3.培养学生自主学习的精神，学会运用看书学习、合作学习等方法解决问题。 教学重点：会用量角器进行测量 教学难点：正确读懂内圈和外圈的数据 教学准备：量角器、三角板、挂图等。 教学过程 一、情境导入 1．复习角。 同学们，上节课我们认识了角，谁来说说什么是角？ 出示三角尺，你能找出三角尺上的角吗？让学生指一指。 2．提出问题。 请同学们用三角尺上的角量出老师发给你们的第一个角（书上18页上的角），看看有多大？ 哪个同学来和大家交流一下，你量出来这个角有多大？有不同的结果吗？ 同一个角，为什么每人量的结果有的是2，有的是3，有的是4呢？用去量的角大小不同，也就是计量单位不同，你对量出来这样的结果满意吗？为什么？ 引出：为了准确测量角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。 二、探究交流： 1．认识量角器。 说明量角器是度量角的工具。 观察量角器，你看到些什么？结合学生的交流，说明量角器