最后的姿势第二课时教案.docVIP

《最后的姿势》教学设计（第二课时） 海安县李堡镇中心小学 顾慧辉 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2联系课文语境理解词语的意思。 4．领悟本文的主要写作特色——环境烘托、侧面描写。 教学重点： 通过品读语言文字，“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 教学难点： 体会场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 （1）预设1：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！ 学生谈感受并读出自己的感受。（引导学生抓住三个“！”，感受地震突然，强烈、来势迅猛！）此时情况紧急！ （2）预设2：楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 师：楼房摇晃得越来越厉害了，危险在逼近啊！ 刺耳的吱吱声可能是——，可能是—— 外面尘埃腾空而起是因为—— 此时情况多么——危急啊！你想到了哪些词语？（命悬一线、生死攸关、十万火急……） （3）预设3：地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重砸下来，楼房塌陷了...... 师：“地动山摇”——震天撼地啊！ “重重砸下”——毫不留情啊! 连楼房都塌陷了—— “......”透过省略号我们仿佛看到了人们惊恐的眼神，还看到了——，听到了——，多么惨烈的画面，一起读。 3．品悟谭老师在危急情况下的语言、动作 （1）2008年5月12日下午两点多钟，谭老师正在上课，出示：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！ 师引述：谭老师意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道，出示：“大家快跑！什么也不要拿！快……”（齐读） 师：来不及多想，想到的只是——他的学生啊！ （2）接着，出示：楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（齐读） ①在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了，出示谭老师动作（指名读） ②在生死攸关时，谭老师毫不犹豫“立即”将学生——拉到课桌底下，双手——撑在课桌上，用自己的身体——护住了四个学生。（引读，相机将几个动作变红） 师：他为学生撑起了——一片生命的天空。 从这三个动作你体会到—— ③在千钧一发时，谭老师——（指名读），他护住的是——四个学生的命啊！ ④在死亡来临之际谭老师想到的是——四个学生的安危啊！ 你看到了怎样的谭老师？（临危不惧、舍生忘死……相机板书） （3）最后——地动山摇，砖块、水泥板重重地砸下来…… 这就是转瞬即逝的地震瞬间啊！ （4）如果这段文字还不能让你感受到死亡的威胁，那么请看（地震视频，配以恐怖的雷呜声、呼号声）这就是震惊世界的5·12汶川地震！ （5）（再次出示描写地震场面的句子）我们一起再读这惊心动魄的地震场面。 此处危急场面的描写，是为了——烘托谭老师——（指板书）舍生忘死、爱生如子的光辉形象啊！ （6）就在谭老师护住学生的那一刻，砖块、水泥板重重地砸下来……（配以一声轰响，画面上一片黑暗）面对这黑暗的世界我们多么希望能有奇迹出现啊！ 此时，我多么希望——（指名回答） 三、内化人物语言，侧面烘托人物形象 1．（音乐起）然而，奇迹并没有出现！谭老师走了，他走进了遥远的天国，也走进了人们的心里。送行那天，白花如海，泪水如潮，人们有诉说不尽的思念啊。自由读课文的第8——11自然段。去听听救援人员、获救的学生、身边的同事、曾经的学生说些什么？你从中感受到什么？ 学生自由读。 2．读完了吗？把他们的话记下来，试着用这样的句式告诉说一说。 出示：救援人员说：“ 。” 师：让我们把谭老师誓死护卫学生的形象深深地刻在脑海中——（齐读） 获救的学生说：“ 。” 身边的老师说：“ 。” 曾经的学生说：“ 。” 指名交流。 3．从他人的言语中，你认识了一个怎样的谭老师？（指名回答：爱生如子、大公无私、恪尽职守……） 我们之所以能认识这样的谭老师，就是——通过救援人员、获救的学生、身边的老师、曾经的学生的描述从——侧面烘托（出示：侧面烘托）了谭老师的伟大形象。 “张开双臂，护住学生”成了谭老师生命中——最后的姿势。 4．出示最后一段，引读。 5.谭老师用生命诠释了人生的价值是—— 6.拓展大爱：在汶川地震中，还有许多人向谭老师一样实践着人生价值，奉献着无私的大爱——（出示图片） 师述：爱是警花妈妈的乳汁，爱是医护人员温暖的鼓励，爱是解放军战士坚实的后背，爱是献血的长队…… 在国难家难突然降临之际，可亲可敬