教学用书1单元：生物的演变.docxVIP

生物的演变 单元概述 本单元用科幻式的语言提出了小学生十分感兴趣的生物进化的问题，以漫画式的图画展现出历史长河中学生喜闻乐见的动植物形象，使学生在投入本单元的学习时，身心为之振奋。 在此之前，六年级学生对生物的形态、习性及它们对环境的适应现象都有了一定的认知，本单元的科学知识对他们来说既不陌生，也并不难理解。同时，六年级学生亦获得了一定的科学认知能力和探索技能，具备了探究事物与环境之间的相互关系，运用证据、想象、逻辑推理建立假设和理解来研究事物的基础。因此，本单元运用的科学方法——查阅资料、建立模型等，也是他们能够熟练运用的。本单元将带领学生“跨越时空”，启发学生探索生物进化过程中，环境对生物的影响，从而进一步加深学生对生物与环境之间关系的理解，从而理解“物竞天择，适者生存”是宇宙间普遍而永恒的、不可抵抗的自然规律。多年来，许多科学家经过艰苦的探索与研究，为我们揭开了一些生物生命演变的面纱：大千世界，奥秘无穷；在地球漫长的生命发展史上，人类犹如新生儿一般，藐小而又珍贵，我们必须与自然和谐相处而永恒发展；目前，我们所知道的也仅仅沧海一粟，还有许许多多的未解之谜在等待我们去探索、去发现、去解答。本单元由四部分构成：单元页、课文、自由研究、单元评价表。1．单元页除了导入词句外，由一幅远古时代的想象图及三叶虫化石、达尔文像组成。①左下角放大镜显示的是古生代，距今6亿——2.5亿年的三叶虫化石图片。②想象图上有负鼠、密河短吻鳄、石龙子。象龟等动物。北美的大部和几乎南美的全部，生活着各种各样的负鼠。由于种类的多样性和超强的适应环境的能力，美洲负鼠走过了7000万年的漫漫长路。与现生美洲负鼠十分相似的化石，最早见于白垩纪晚期的地层中，可见负鼠科在有袋类中是一个相当古老的种群。白垩纪晚期，6500～9000万年前，那时的北美和南美还紧紧联在一起。不久，南北美洲被“扯”开了，当时，只有极少数食草的真兽类出现在南美洲。③负鼠右侧是密河短吻鳄，也称密西西比鳄。密河短吻鳄产于北美洲的密西西比河。它与扬子鳄是短吻鳄中仅存的两种。④三叶虫下侧是蜥蜴类动物——石龙子。石龙子身体比蜥蜴粗壮，生活在平原和山区地带，常在山野丛中、石块间和路旁草丛中活动，主要捕食各种昆虫。尾易断，但可再生。我国长江流域及南方各地均有分布。⑤短尾鄂的下边是象龟。生活在南太平洋的加拉帕哥斯群岛的象龟，体长1～1.3米，重250千克左右。以仙人掌和小灌木为食。它的甲壳坚硬，四肢强壮，行动十分缓慢，每小时只能走300米。它是世界上最大的陆龟。1835年，达尔文来到该岛时，这种巨大的象龟随处可见。⑥单元叶右下角为嘴口龙，嘴口龙生活在侏罗纪晚期，两翼展翅可达0.8米，蝝尖齿利，尾长，以吃鱼为主，产于欧洲。⑦单元页右上方为无齿翼龙，无齿翼龙生活在白垩纪晚期，两翼展翅可达8米，无齿，尾短，在海上飞行，捕鱼为生，产于北美洲。⑧单元叶左上图为鸭嘴龙，鸭嘴龙生活在白垩纪时期，全长越9～12米，后腿比前脚粗壮，一般用两足行走，嘴巴扁平似鸭嘴，大多群居在森林里，以吃水果和树叶为主，产于北美洲。⑨单元页上的植物是恐龙时代的植物——桫椤，在我国四川乐山市五通桥区的西坝乡，盛长着恐龙时代的植物——桫椤。除桫椤外，在我国还保存有恐龙时代的珍惜植物——苏铁及苏铁蕨等。广东省的乳源大峡谷就是个“植物宝藏”，在这里继发现恐龙的草食植物桫椤后，又发现了恐龙时代的珍稀植物——苏铁蕨。而苏铁在我国大约有1属20种左右，主要分布在长江以南的广西、云南、四川、贵州、广东、海南、福建、台湾各省。单元页提供了本单元学习研究的线索和情境，对学生对本单元的学习起到了很好的引导作用。2. 本单元教学内容按照由具体到抽象，由现象到本质的认识规律展开。第1课化石，认识一些基本的动植物化石及其作用。第2课认识比较不同时期马的化石，探索动物的发展史。第3课探讨一些种属的动物能生存下来的原因。按照“提出问题、收集证据、运用想象和逻辑推理建立假设”的探究程序和过程，解答问题。学生自行尝试不同的探究方法，对研究的问题作出自己的解释，并运用语言、文字、图表、模型等方式表述研究过程和结果。3. 自由研究部分围绕恐龙的话题展开，教材提示学生沿着“导致恐龙灭绝的原因”这一线索开展探究活动，以进一步了解生物的演变过程、规律为目的，引导学生充分阅读、搜集恐龙化石、模型、图片等资料，让学生通过探索恐龙灭绝的原因，进而体会“物竞天择，适者生存”的自然选择规律。自由研究部分是绝大部分学生最感兴趣的内容，通过个人探索、小组合作、集体研究等方式，可以获得丰富的活动成果，可以以班级、年级板报、展览等形式对活动成果进行评比和展览。通过自由研究既可促进学生深入学习、理解本单元知识，发展其探究活动能力，也能引发学生对恐龙灭绝原因等问题新一轮的探索或长期的研究，以期学生后期在恐龙、化