[认识周长.pptVIP

* 小学数学生态课堂教学研讨交流 湖 北 省 教 研 室 刘 莉 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 我汇报的角度 1、依据课程标准和教材对教学内容进行解读。 2、结合四位老师的课堂教学，汇报我的听后感。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 第一节 刘延革老师《认识周长》 （一）《数学课程标准》（修改稿）关于周长的教学，在 “内容标准”中做了如下要求： 结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长（参见例13），探索并掌握长方形、正方形的周长公式。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 在“内容标准及教学建议中的案例”部分，提供如下案例： 例13 测量、计算不规则图形的周长。 [说明] 引导学生用适当的方法尝试测量、计算不规则图形的周长，有利于学生把握图形的性质和理解周长的意义，学习解决实际问题的方法。 …… Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了一起，而新教材是用一整节课的时间让学生感知什么是周长。 现实中学生十分容易将周长和面积混淆。这其中的原因是什么呢？ （1）由于学生看周长与面积时，往往是将周长与面积一起看到的，或者严格地说是图形的边线和图形的面是一起看到的。 （2）一般情况下，周长和面积两者的变化是一致的。（3）教师在教学时往往非常强调公式。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 例13 测量、计算不规则图形的周长。 [说明] 引导学生用适当的方法尝试测量、计算不规则图形的周长，有利于学生把握图形的性质和理解周长的意义，学习解决实际问题的方法。教师可以作如下设计： （1）可以从简单到复杂。先测量并计算一些由规则图形组合成的图形的周长。 （2）对于圆形或杨树叶形的图，可以运用各种测量工具, 也可以用各种测量方法, 鼓励学生进行尝试。 …… “实例”、“测量” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 一开始就呈现了一些规则和不规则的实物和图形，帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。 接着教材提出：“有办法知道上面这些图形的周长吗？”让学生实际动手解决这一问题，感悟周长的实际含义。 教材呈现了几位同学小组讨论的情境，目的就是让学生在具体情境中，结合具体事物或图形，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，理解周长的含义，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * （二）刘老师的课堂： 1、注重帮助学生在具体情境中形成对所测量的量的实际意义的理解。 刘老师重视了结合一些具体的情境： 创设“沿着操场跑一圈跑了多少米”的情境、找树叶的一周等，使学生初步感知周长的含义； 指出并比较一个三角形和一个圆的周长大小等使学生对所测量的量加以体会。 “找角的周长”，变式练习