相交线与平行线教材分析（人教）.pptVIP

二、内容及课时安排： 　　5.1 相交线 —————————4课时　　　　　　 5.2 平行线 —————————3课时 5.3 平行线的性质———————3课时 5.4 平移——————————— 2课时 数学活动 小结——————————— 2课时 知识结构框图： 对学生及课本的具体分析 １．学生状况： ⑴已有知识： ⑵学生在七年级（上）中已经学习了有关直线、线段、角等简单内容，积累了初步的观察、操作等活动经验，学会了说点儿理． 这些都为本章的学习打下了良好的基础． ２．教材： ⑴地位： 平行线、相交线在现实生活中随处可见，是平面内两条直线的基本位置关系。学习平行、垂直的有关内容，是“图形与几何”内容的基础和必经之路。如： 平行线、相交线与相关角的位置和数量关系 垂直、垂线段与平面直角坐标系、点坐标； 平行线与图形的平移变换； 说理、简单推理与养成言之有据的习惯；等． 重点、难点、关键： 重点：相交线、垂线的概念与平行线的判 和性质； 难点：逐步深入地让学生学会简单推理； 关键：使学生理解与相交线、平行线有关的 角的知识． 三、学法、教法建议 ①让学生“做数学” 教学时应注意充分使用课本所提供的学生实践活动，通过“观察” 、“思考”、“讨论”、“探究”、“归纳”等环节让学生探索发现几何结论，然后对结论进行说明、解释或论证。学生通过经历知识的“再发现”过程，在探究活动的过程中发展创新思维能力，通过改变学生的学习方式，激发兴趣，培养能力． ②在几何入门阶段，尤其要注意直观教学． 充分利用学生熟悉的实物、模型、电教手段提供素材，帮助学生克服几何图形的定义、性质都比较抽象这一困难； ②在几何入门阶段，尤其要注意 直观教学． 引导学生在运动变化中寻找图形的不变的位置关系和数量关系，体现知识的形成和应用过程，以实际问题为出发点和归宿； ②在几何入门阶段，尤其要注意 直观教学． 引导学生平时养成多观察、多动手、勤思考，慢慢学会从实际问题中抽象出数学问题，通过对数学问题的研究，学习有关的数学概念和方法，并利用所学知识解决更多的实际问题．培养他们学习数学的兴趣及应用所学知识解决问题的能力．?? ③循序渐进地安排技能训练 几何语言、图形： 能用较准确的语言表达学过的概念、性质；图形语言、文字语言、符号语言相互转化 ③循序渐进地安排技能训练 说理、推理： 学会一些简单的、基本的推理语言（如“因为……所以……”　，“由……得……”； 　　　能区分命题的条件和结论． ③循序渐进地安排技能训练 画图： 能用各种绘图工具画出垂线、平行线；平移一个简单的图形及探讨画平行线的方法． 　　教学时按照由简单到复杂；由模仿到独立操作的序，逐步提高要求． ④有意识地培养学生有条理的　思考和表达 培养推理能力的四个层次：“说点儿理”、“说理”、“简单推理”、“用符号表示推理”． 本章要求是从“说理”过渡到“简单推理”． ④有意识地培养学生有条理的　思考和表达 强调：让学生经历推理的过程，感受推理论证的作用，使说理、推理作为观察、实验、探究得出结论的自然延续． 课本展示的是简单推理的过程而不是“已知……，求证……，证明”的形式逻辑格式，要准确把握教学要求，循序渐进、逐步提高． ④有意识地培养学生有条理的　思考和表达 要鼓励学生用自己的语言说明理由，在书写格式上（分阶段）不作统一要求．（可以用自然语言，可以结合图形进行说明，可以用箭头等形式表明自己的思路，也可以用数学符号语言表示说理、简单推理的过程） ④有意识地培养学生有条理的　思考和表达 另外，注意因材施教．对于学习有困难的学生，一定要一步一步地使每阶段的训练到位，不要急于求成；对接受能力强的学生，要及时调整教学要求，保护他们学习的积极性，满足他们的求知欲． ⑤注意突出重点内容 在研究两条直线的位置关系时，重点是要研究一些图形的性质，如对顶角相等、垂线的性质，以及平行线的判定和性质等． 对于一些定义，不要作严格的形式化的要求，但应让学生了解定义的双重作用 ⑤注意突出重点内容 邻补角、对顶角、垂直、平行、同位角、内错角、同旁内角、命题、定理、证明等概念，学生了解就可以了，不要在这里过多要求和做过多的变式训练． 建议每节课都要突出一两个重点，如：讲5.1.1 相交线这一小节时，要抓住“对顶角相等”这个重点，所有教学活动都围绕这个重点展开． ⑥处理好平移内容 从《标准》看，图形的变换是“图形与几何”领域中一块重要的内容，平移是一种基本的图形变换也是学生在第三学段进一步学习的第一个变换． 在平移一节中，本章安排只是一个初步认