解决问题的策略___教案设计.docVIP

《解决问题的策略——画图》教案设计 一、教案背景 （一）、面向学生：小学 学科：数学 （二）、课时：1课时 （三）、学生课前准备： 1、上网搜索有关解决数学问题的策略，了解画画图整理的方法，并内化为解决问题的策略。 2、预习解决问题的策略——画图。 3、准备学具：三角尺、铅笔、作业纸等。 二、教学课题 （一）、知识与技能 学生在解决简单实际问题的过程中，进一步体会用画图的方法整理相关信息的作用，感受画图是解决问题的一种常用策略。 （二）、过程与方法 学生会用画直观示意图的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过画直观示意图的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 （三）、情感、态度、价值观 学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。 三、教材分析 1、《画图——解决问题的策略》是苏教版小学数学四年级下册教材89-90页的内容。本节课主要是通过画图解决空间与图形领域的有关面积计算的问题，用画直观示意图的方法解决有关面积计算的实际问题。解决问题的策略是解决问题必要的一种思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好坏将直接影响学生解决问题的能力。本课系统研究用画图的方法收集、整理信息，并在画图的过程中，分析数量关系，寻求解决比较复杂的面积问题的有效方法。/%B2%CC%B4%B4%D4%A3/abpic/item/703f6f29d40735fa5c9d2d009e510fb30e2408c0.jpg 1、小军站在操场的中央，先向前直走100米，然后左拐直走70米，再向左拐直走100米，请问现在小军离出发点多远？ （1）(一致认为是270米)真的是270米吗？有不同意见吗？ （2）生：70米 师：你是怎样想的呢？ （3）验证自己的想法 （4）比较不同的想法。你们说说那种方法最简单，为什么？指名学生回答（画图可以使我们一目了然，直观） 2、有一个长方形，长是3分米，宽是2分米，这个长方形的面积是多少平方分米？ 指名回答。 师：我觉得它有点小了，我想把它变大一些，怎么办呢？ 生1：增加长 生2：增加宽 生3：增加长和宽 指名学生边说边动手比划一下。 在今后如果遇到题目叙述比较抽象，这时我们可以通过画示意图的方法把抽象的问题变得直观明了，它可以使复杂的问题简单化。（板书：复杂——简单） 今天这节课，老师和大家一起学习解决问题的策略——画图。 2、揭示课题 （教师板书课题） 二、教学例题 （课件出示图）： /%B2%CC%B4%B4%D4%A3/abpic/item/57736cecf01f3a2943c8b6779925bc315c607c35.jpg 梅山小学有一块长方形花圃，长8米，在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米，原来花圃的面积是多少平方米？ 请同学们自由地读一读， 师：通过读题,你了解了哪些数学信息? 师：要想解决这个问题，你打算采用什么策略？（画图） 师：想一想，这个花圃的示意图应该怎样画？指名学生说说自己的想法，同桌可以互相讨论讨论，然后尝试在作业纸上画出草图。 (学生尝试画图，教师下台指导。) 学生作品展示，（强调画图要标清条件和问题） 师生共同修改画图， 师：好，仔细观察这个示意图，想一想，要求原来这个花圃的面积，首先要求出什么？（宽）你打算怎样求？ 师：现在能解决这个问题了吗？（学生独立解答） (学生尝试列式计算，并指名板演。) 师：你是怎样想的吗？（结合图式说题。） 师：如果不是求原来花圃的面积，而是求现在花圃的面积，你还会求吗？ （学生说出思考过程，然后自行解答。） 师：刚才我们利用了一个什么策略来解决问题的呢？(画图)你觉得观察图来进行解答问题，怎么样呢？（学生回答：简单，一目了然） 三、试一试 （课件出示图）： /%B2%CC%B4%B4%D4%A3/abpic/item/d1724b1bebc4b74596f9d4afcffc1e178b8215c0.jpg 小营村原来有一个宽20米的长方形鱼池,后来因扩建公路,鱼池的宽减少了5米，这样鱼池的面积就减少了150平方米。（我想知道）现在鱼池的面积是多少平方米？ 师：你们能不能用画图的策略来解决小营村的问题？ 学生动手画图，完成作业纸第3小题。教师巡视。 评讲作业。 学生对比修改。（老师刚才也画了一个图，你觉得自己的图要不要修改一下，动手试试吧！） 师：图已经画出来了，你会解答吗？（学生尝试解答，然后交流算法） 师：看，示意图给我们的帮助还真大啊！它是解决问题的一种好办法，同时也是解决问题的一种策略。 四、动手实践，巩固练习 （课件出示图）： /%B2%CC%B4%B4%D4%A3/abpic/item/bc2e313f70cf3bc7076d