金刚石、石墨、C60说课课件.pptVIP

双主共学 重庆第二十三中学校 姜 科 金刚石 、石墨 和C60 金刚石 、石墨 和C60 第六单元 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 教材分析 1.总体来看：是运用所学知识和技能深入、细致地研究碳的单质。 2.具体来看： A 在课程标准中的要求 B 实际中的应用 C 内容的时代感 3. 化学思想：结构决定性质，性质决定用途的意识。 承载着认识物质的科学思想和方法的工具性功能和价值 金刚石 、石墨 和C60 学情分析 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 3、欠缺主动运用意识，解题速度也有待提高 1、有一定的观察能力和思维能力 2、有认识物质的经验 金刚石 、石墨 和C60 教学目标 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 1、认识金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质 2、了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质及相关的用途，并知道碳单质物理性质差异的原因。 3、知道对比实验是研究问题的常用方法。 4、初步学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素养 金刚石 、石墨 和C60 教学重 、难点 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 重点：了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质及相关的用途 难点：初步建立性质决定用途的化学思想，体验对比实验的探究过程。 金刚石 、石墨 和C60 教法 学法 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 金刚石 、石墨 和C60 教法选择 学法指导 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 金刚石 、石墨 和C60 环节二 环节一 环节三 环节四 环节五 环节六 你相信坚硬美丽的钻石和松软灰黑的石墨，都是纯净的碳构成的吗？ 创设情境，引入新课 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 金刚石 、石墨 和C60 环节二 环节一 环节三 环节四 环节五 环节六 你相信坚硬美丽的钻石和松软灰黑的石墨，都是纯净的碳构成的吗？ 钻石能在液氧中燃烧 创设情境，引入新课 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 金刚石 、石墨 和C60 环节一 环节二 环节三 环节四 环节五 环节六 同一种元素可以组成不同的单质 活动一 问题串一： 1、金刚石在氧气中燃烧的生成物是二氧化碳；石墨是煤、木炭等的主要成分。你能推测金刚石、石墨是由什么元素组成的吗？ 2、同一种元素可以组成不同的单质吗？ 3、金刚石和石墨混在一起是纯净物还是混合物？ 合作学习，获得新知 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 金刚石 、石墨 和C60 环节一 环节二 环节三 环节四 环节五 环节六 金刚石、石墨的物理性质和用途 合作学习，获得新知 活动二 问题串二： 1、通过课文、生活常识、视频资料等信息了解金刚石、石墨的物理性质和用途并完成学案上的表格： 提示：表格可以不填满。 2、结合金刚石、石墨的性质和用途，小组讨论物质的性质与用途之间有什么关系。 3、金刚石、石墨物理性质存在着明显的差异，是因为它们的________不同。 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 金刚石 、石墨 和C60 环节一 环节二 环节三 环节四 环节五 环节六 金刚石、石墨的物理性质和用途 合作学习，获得新知 结论： 1、物质的性质在很大程度上决定了物质的用途。 2、金刚石、石墨物理性质存在着明显的差异，是因为它们的原子排列方式不同。 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 金刚石 、石墨 和C60 环节一 环节三 环节二 环节四 环节五 环节六 小组分工： 1、2人按书P107实验6-1的实验步骤进行实验，并在书中表格作好记录。 2、2人用课前自制的装置进行实验，并作好记录。 3、4人共同观察两个实验现象比较红墨水的颜色，比比哪个效果更好。你知道原因吗？ 4、设计实验证明不是棉花使水中红色褪去的。 对比实验，再探新知 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 金刚石 、石墨 和C60 环节一 环节四 环节三 环节二 环节五 环节六 1、运用结构决定性质、性质决定用途这一化学思想 2、培养学生用发展的眼光看待碳单质 3、认识物质组成的多样性 学以致用，拓展新知 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 金刚石 、石墨 和C60 环节一 环节五 环节三 环节四 环节二 环节六 1、碳的单质有