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以兴趣为基点，探寻小学英语评价的新方法 宁波市鄞州区邱隘实验小学 任云亚 【摘 要】【关键词】 [图片说明] 图片1（铜冠级）规则：要求学生大声读出玉米上的每一个单词，共计35个；图片2（银冠级）规则：要求听录音选择所听到的单词，评价的形式可以多样，可以把文字换成图片，共计10个；图片3（金冠级）规则：要求学生大声朗读单词并找出其中不同类的一个，共计10个。学生每过一级，均可根据自身的能力来决定是否参加下一级的挑战。 [案例评析] 这样的评价活动图文并茂，形式活泼，语言贴近三年级的学生，既有情趣又富有激励性，而且又为学生创造了一定的情景，让学生在任务情景中不知不觉地完成单词的评价过程。新颖的评价方式很能吸引学生的眼球，从参与活动的实效来看，每当学生冲冠成功，他们总会情不自禁地跳起来拍手为自己庆贺，总会迫不及待地向小伙伴们展示自己摘到的桂冠，那个高兴劲没法用言语来形容，也感染着我们在场的每一位老师。 [案例二] 这次我们进入的是六年级的“阅读连连看”活动室，在这个活动室老师为学生准备了三级评价项目：第一级：听一听，选一选。要求学生听几段录音，找出正确答案。第二级：读一读，写一写。要求学生阅读2段语篇，根据要求来完成题目。第三级：说一说，秀一秀。要求学生从给出的topic中选一个话题进行脱口秀活动。每一批由十来个学生一起参加活动，一、二级评价项目以现场直接亮出题板的方式给出答案，教师实时进行反馈，三级评价项目完成后，由本活动室的主持老师根据学生的表现直接给出金、银、铜冠级别。如：在第三级脱口秀活动中，我们教师根据pep教材每个单元话题式的编排，提炼出一个个可供学生发挥的topic，同时在每一个topic下给参与评价的学生提供一定的hints，使学生能够根据这些关键信息来组织语言和发挥想象。我们以pep六年级上册教材为例，有学生选择了“How water cycles?”这个话题，多媒体就会显示出如下的提示： 三位学生根据自己的情况都选择了这个话题，分别进行了如下的口语表达并获取了相应的级别奖励： 学生甲：The sun shines, the water is hot. It becomes the vapour. The vapour goes up, it becomes the cloud. The cloud becomes the rain. The rain falls down. It goes into the river and becomes the water again. This is the water cycles. （银冠级） 学生乙：Little water drops sleep in the river. The sun comes out. They’re very hot. They become vapour and go up into the sky. They meet with many other water drops and gather together. They become the cloud. The clouds are heavy. They become the rain and fall down into the river again. This is the water cycle. （金冠级） 学生丙：The sun shines, the water in the river is very hot. It becomes the vapour. The vapour goes up into the sky and it is cold now. It becomes the cloud. The clouds are heavy and heavy. They become the rain and falls down. The rain goes into the river and lake. It becomes the water again. This is the water cycle. （金冠级） [案例评析] 高段的小学生随着年龄的增长有了自己一定的主观意见，而且随着教材难度的增大很多学生不敢举手发表自己的意见，怕说错了被同学笑，怕难为情。而这种“脱口秀”活动评价方式以“嘉年华”活动为载体，调动起学生参与的兴趣，同时活动的评价方案既注重学生对文本知识的掌握又能超越文本融入自己的思想并呈现自身真实的语言表达能力。这样的评价遵循了“跳一跳，摘到葡萄”的教学原则，尊重学生的生活实际，让学生有话可说。而老师又很适当地为学生提供了语言表达的“拐杖”，这种“拐杖”既可以是几句简单的句型、几个有用的单词，