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基于体育需求视阈的高校体育教学质量提高研究 　　摘要： 　　通过文献资料法、逻辑分析法、实验对比等方法，从学生体育需求的视角，以网球教学为案例对体育教学质量的提高进行分析与研究，研究表明：切合学生体育需求，制定合理的教学目标，并设计能真正反映教学目标的考试方案；教学以考试为目的展开，并立足于各体育项目的运动特点选择合适的教学方法；引导学生通过实验分析来挖掘体育运动规律等有利于体育教学质量的提高和学生体质的改善。 　　关键词： 　　体育需求；教学质量；网球教学；考试方案；教学设计 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　文章编号2013 　　学校体育以培养学生终身健康与终身体育的意识、能力和行为作为主要目标。然而根据2010年全国学生体质健康调研结果表明，大学生身体素质还在继续下降，正成为制约我国成为人力资源强国的重要因素。显然与学校体育教育不足有关，当前体育教学无法满足学生掌握终身健身技能的需求，学生缺少有价值的健身手段，参与体育锻炼的时间自然就少，无法实现“健康第一”指导思想，体育教学价值难以实现，自然无法引起学生群体的重视。因此如何满足学生获得健身技能的需求将是普通高校体育教学质量提高的关键。本文所指的体育需求是指大学生对自己获得喜欢的体育技能，并把它作常用健身手段的一种渴望。大学期间，学生们都希望掌握一到两项喜欢的健身技能，丰富文化生活，促进体质健康。现实并不乐观，近年来尽管许多高校也增开了一些学生喜欢的有价值的体育课程，如网球、羽毛球等，但教学效果差强人意，难以满足学生掌握健身技能的需求。体育教学如果不以满足学生体育需求为出发点，课堂上即便老师讲的再好，恐怕其意义只体现在课堂上，从终身体育和终身健康的角度讲学生并不能真正从中受益多少，意义不大。教学质量是学校发展的生命线，是学校在未来高等教育发展中取得独立地位和获得优质生源的根本。依据至此本文以网球教学为案例从满足学生体育需求出发，就体育教学展开分析与讨论，旨在找到适合我国普通高校体育教学质量提高的对策，这对促进我国大学生群体身体素质的提高有着重要的意义。 　　1高校体育教学质量提高的构建设想 　　以普通高校网球教学例，大家都想通过在网球课的学习达到掌握网球技能的目标，不过对于大多数学生来说，想实现这样的目标还是很难的，因为网球是一项看起来容易，打起来难的一项运动。在常规的教学中，由于教师处于主导地位，课堂教学活动自始至终都是在教师的主导下进行的，学生的进步与发展是在教师教学影响下的学习结果。因此，教师的教学体系设计要以学生为主体。 　　以满足学生体育需求为基本目标，考试为手段，教学过程立足于各体育项目特点为关键来对体育教学体系进行设想构建如图1。首先要了解学生的体育需求，并对学生的体育需求进行评估与分析，就网球课而言，学生想通过一阶段的学习实现以正确规范的动作在网球场上对打几个回合，而不仅仅是拿个学分；老师想通过一阶段的教学，使学生能够掌握一项自己喜欢的健身手段。从某种意义上讲两者基本上是一致的，当学生能以规范的动作在网球场地上对打几个回合的时候，也就实现了对网球技能的掌握，完成了教学目标。一切教学都以此为目标展开，按图1所示，接下就是制定能够准确反映教学目标的考试方案，网球考试方案的制定要以对打为基础进行考试设计，而非原地喂球。这样只要学生通过考试即实现在网球场上对打的目标，等同于掌握了这项技能。如何让学生达到考试标准是老师首要的任务，教学就以此目标展开。教学过程是实现教学目标的过程，是体现老师能力的过程，同时它也是一个整体有个体、个体中有整体两者不断互动的过程。而作为一个体系，其各环节紧密结合，环环相扣，又要相互促进，这是教学质量提高的关键。 　　2制定切合实际的考试方案 　　根据学生需求情况、课时情况及场地情况制定切合实际的能够准确反映教学目标的考试方案。学生通过一个学期的网球课的学习究竟能达到一个什么样的标准，这个标准能不能反映学生们的体育需求是考试方案制定的主要依据。以36学时网球课为例，能以规范的动作能够在网球场地上对打几个回合，有基本像样的发球动作并能发几个好球。体育教学如果达到这样的标准，也就满足了学生掌握体育技能的需求，学生当然满意，教学效果自然不差，但要想做到这些还是有些难度的。 　　对网球而言，最重要的是能够对打，它是学习目标的关键点，所以考试方案的制定一定以对打为主，而不能以原地喂球给学生打为主，否则即使学生考试满分，在场地上还是不能对打，也就缺少了网球运动的乐趣和继续打球的动力和信心，更谈不上终身体育了。因此考试方案的制定很重要，以对打为主，可较好的避免上述情况发生，这也是网球教学中经常被忽略的。如表1所示的网球课考试标准，学生要通过考试，至少要在场地对打6个回合