百分数的应用三百分数的应用三.doc

《百分数的应用三》说课 一、 说教材 1、说课内容本节课的教学内容是小学数学实验教材（北师大版）六年级上册第二单元28－29内容。 2、教材分析： 《百分数的应用》这一单元是在百分数的简单应用、运用方程解决简单的百分数问题的基础上，进一步学习百分数的应用，这个单元主要是通过四个活动引导学生展开学习的，内容的引入与展开都力求来源于实际生活，体现时代性，“百分数的应用一”和“百分数的应用二”所涉及的情境是我国种植杂交水稻的真实情境，在“百分数的应用三”中教材提出了比较家庭支出情况的有关数据，通过观察比较这些数据，使学生体会到我们生活水平的逐步提高。这一课还特别让学生了解“恩格尔系数”，感到数学知识在生活中的应用价值，拓展???? 学生的知识面。 3、教学目标的确定 根据教材的编写特点，以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目标，我从以下几个方面确定教学目标。 （1） 知识目标： ①使学生能运用所学的知识解决有关的数的实际问题。 ②体会百分数与现实生活的密切联系。 （2） 能力目标： 利用百分数的意义列出方程解决实际问题，提高运用数学解决实际问题的能力。 （3） 情感目标： 在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学习数学的能力。 4、教学重点和难点： 教学重点：掌握列方程解决百分数的方法。 教学难点：提高运用数学解决实际问题的能力。 二、说学生 学生在五年级下册中就已经学过以下相关内容，（1）百分数的意义（2）小数、百分数、分数之间的互化（3）百分数的应用（4）运用方程解决简单的百分数问题。教材根据例题提供的信息提出了求家庭总支出的问题，由于学生已经有了分数应用题的基础，所以能在此方面独立解决。 三、 说教法 为了完成本课的教学目标，突出重点，解决难点。首先，运用情景教学法，鼓励学生从统计表中获取信息激发学习兴趣，为学习新知识做好准备。其次，充分发挥现代教学多媒体组合的优势，吸引学生的注意力，使静态的资料变成动态的教学内容。最后，引导学生在独立解答的基础上再进行集体交流解题。 四、 说学法 在本节课当中，我采取了尝试法、分析法、整合法、运用法、反思法，使学生在数学交流互动中掌握知识的形成。 五、 说教学过程 （一）、激趣导入 设计理念：能够唤起对知识的熟悉性，进一步激发学生的学习兴趣。 （二）探究新知 1、课件出示笑笑妈妈记录的家庭消费情况的表格，然后提问题 （1）从这个表中你获得哪些信息？ （2）比较这个家庭支出情况的有关数据，你发现了什么？ (3)1985年食品支出比其他支出多210元，你知道这个家庭的总支出是多少元？ （4）2005年，食品支出占家庭支出的50℅，旅游支出占10℅，两项支出一共是5400元，这个家庭2005年的总支出是多少元？ 让学生用线段图来表示数量关系吗？ 让学生尝试解题，并根据学生解答过程，教师板书： 解：设这个家庭1985年的总支出是X元 65%X－35%X＝210 30%X＝210 X＝700 提问：还有什么方法？学生可以利用算术方法加以解决，教师对两种方法进行比较。 设计理念：以学生的生活情境作为活动切入点，学生能迅速进入思维发展的“最近区”掌握学习的主动权，启发学生联系已有的知识经验自主地列方程解决问题，从而进一步培养学生的独立思考的意识与能力。学生探究、理解题目中的数量关系，并列方程解答。 2、课件出示 例1：王军买了一本《少年百科全书》，正好赶上打折出售，所有图书一律九折，比原价便宜3元，这本书原价多少元？ 出示思路导引，让学生进行列方程解答，并根据学生解答过程，教师板书： 解;设这本书原价是X元。 X－90%X＝3 10%X＝3 X＝30 答：这本书原价是30元。 设计理念：以学生的原有知识为切入点，学生能迅速掌握学习的主动权，启发学生联系已有的知识经验自主地列方程解决问题，从而进一步培养学生的独立思考的意识与能力。学生探究、理解题目中的数量关系，并列方程解答。 3、课件出示举一反三， 1）、一堆货物第一次运走了总数的20℅，第二次运走了总数的30℅，第二次比第一次多运5吨，这堆货物共有多少吨？ 2）、一辆汽车从甲地开往乙地，行驶了全程的20℅后，还距乙地80千米，甲乙两地相距多少千米？ 设计理念：通过练习，让学生的知识得到进一步的巩固，培养学生的应用能力。 4、总结。通过这节课的学习，你学到了什么知识？ 设计理念：能使学生对所学知识有一个系统的认识。 百分数的应用（三） ??????????????????????????????????? 教案 教学目标： （1） 知识目标： ①使学生能运用所学的知识解决有关的数的实际问题。 ②体会百分数与现实生活的密切联系。 （2） 能力目标： 利用百分数的意义列出方程解决实际问题，提高运用数学