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学前教育的历史发展 The historical development of pre-school education 根据各时期的生产力发展水平，学前教育发展可分为三种教育形态： ◆原始社会的学前教育 ◆农业社会的学前教育 ◆工业社会的学前教育 工业社会早期的学前教育 工业社会的生产力发展，促使教育发生变革。两次工业技术革命，带来了新的经济生产模式，同时也改变了学前教育的发展形态。霍力岩等认为，工业早期的学前教育经历了两个阶段： 1. 初创阶段 2. 确立阶段 1.初创阶段（18世纪至19世纪末） ◇学前教育机构产生的原因：基于慈善目的 学前教育也是一项社会公共事业，具有福利性和公益性。学前教育具有很强的服务性和福利性。如果把幼儿园、小学、中学、大学这四级教育按公共性划分，学前教育应是各级教育中公共性最强、社会受益面最广的一项社会公共事业，这是国际共识。 学前教育也是一项社会公共事业，具有福利性和公益性。学前教育具有很强的服务性和福利性。如果把幼儿园、小学、中学、大学这四级教育按公共性划分，学前教育应是各级教育中公共性最强、社会受益面最广的一项社会公共事业，这是国际共识。 深圳市教育局：参与公益慈善 助推学前教育 ◇最早学前教育机构诞生的过程： 1770年，法国新教派的牧师奥柏林（J·F·Oberlin）创办的“编织学校”，被看作是近代学前教育机构的萌芽。 1816年，英国空想社会主义者罗伯特·欧文在新兰纳克工厂创办了世界上第一所学前教育公共机构——“幼儿学校”。 1837年，德国教育家福禄培尔（F·W·Frobel)在勃兰根堡开办了儿童活动学校，并于1840年命名为“幼儿园”（Kindergarten），这是学前教育史上第一所以幼儿园命名的教育机构。 “纺织学校” ，这是以 3 岁以上的幼儿和年幼的学童为对象 的保育所，专门在农忙季节收容幼儿和学童。 “纺织学校”的教学内容包括：标准法语、宗 教赞美歌、格言和讲童话故事、采集和观察植物、绘画、地理（本地区的、法国的和欧洲 的地理与地图知识）等，还带领儿童做游戏。对学童进行缝纫、纺织纺织方法的传授，还教授历史、农村经济常识等方面的知识。 Weaver 2.地位确立阶段（19世纪末至第二次世界大战前） 为了提高劳动者素质，缓和阶级矛盾，一些工业较发达国家开始通过立法确立学前教育在国民教育体系中的地位。 1840年，法国在官方文献中，正式将“托儿所”改为“母育学校”，并规定《费里教育法》中颁布的“国民教育的义务性、免费性、世俗性”原则，同样适用于学前教育。 1918年，英国《费舍教育法》规定：“地方当局为2-5岁的儿童开设幼儿学校”。 1899年，日本文部省制定第一个幼儿园规程《幼儿园保育及设备规程》。1926年，文部省正式制定《幼儿园令》和《幼儿园法实施细则》。 1917年俄国教育人民委员部颁布《关于学前教育的公告》，明确指出学前教育的使命是促进儿童的全面发展。 19世纪末至20世纪初，美国联邦政府强调家庭环境对儿童成长的重要性，多个部门于1934年共同组建“临时托儿所”，为失业人员的儿童提供免费服务。 1903年，清政府制定《奏定学堂章程》，第一次将学前教育列入学制系统。1904年，在湖北武昌创办中国第一所官方开办的学前教育机构­­湖北幼稚园。1932年，教育部首次颁布《幼稚园课程标准》。 学前教育发展与改革阶段 第二次世界大战至今 英国 •1944年，颁布《1944年教育法》（巴特勒法案），确立了从初等教育、中等教育直到继续教育的公共教育体系。 •1972年，发布《教育白皮书》，将“扩大幼儿教育”定为内阁将要实行的四项教育政策之一。 •1997年，工党上台后，强调政府工作应优先发展“教育，教育，教育”。 •2007年，布朗政府颁布十年规划《儿童计划：建设更好的未来》。 巴特勒法案： （l）废除1899年建立的只负督导责任的中央教育署，设立全国性的教育领导机构——教育部，以加强中央对教育的领导与控制；（2）将公废除以往中小学教育不连贯、相互重叠的学制，共教育分为三个连续阶段，即初等教育（5岁～11岁）、中等教育（11岁～18岁）和继续教育（为离校青少年举办）；（3）将义务教育从9年（5岁～14岁）延长到10年（5岁～15岁），有条件的地方可延长至 11 年（5 岁～16 岁）；（4）初等教育分为三个阶段，即保育学校（2岁～5岁）、幼儿学校（5 岁～7 岁）、初等学校（7 岁～11 岁）；（5）公立中学分文法、技术、现代中学三类，初等教育学生通过11岁考试，按成绩、能力和倾向分别进入上