省课题开题报告.doc

课题研究开题报告 各位领导，各位专家，老师们： 我校《农村中学全面提高教学实效的途径和方法研究》课题，是山东省“十二五”规划重点科研课题（课题批准号：2011JZ026）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： ? 一、课题提出的背景和所要解决的问题 　 现代社会赋予教育的使命越来越神圣而艰巨，它要求每一个人?，都能受到“系其世界，善其社会，终其一生”的教育，但当前由于受升学压力的影响，学生课业负担过重的现象普遍存在，这种状况严重地损害了学生的全面发展，阻碍了素质教育的全面实施。“题海战术”还为不少教师所热衷，教师讲题，学生听题、看题，是课堂教学的基调；这不放心，那也不能少，满堂灌现象依然存在。过重的压力，过高的期望，使学生喘不过气来，每天都是疲于奔命，学校的声誉，社会的舆论，使得教学围着“应试”团团转，陈旧的教具，传统的教法，苦教苦学，盛行不衰。因此探索提高课堂教学效率的途径和方法，切实减轻学生过重的课业负担，培养学生学习的兴趣和能力，增进数学意识，提高学生素质是我们当前迫切需要解决的课题。 1、树立“提高教育质量，减轻学生课业负担”的理念。通过本课题的研究，树立以“增效”促“减负”、以是否减负和减负的多少来检验“增效”的效果的评价观，形成“增效减负”的责任感和紧迫感，明确减轻过重课业负担的途径重在教学设计、教学研究，向课堂要效益，要质量。 2、形成“提高教育质量，减轻学生课业负担”的教育策略。通过该课题的研究，努力实现：　　（1）转变教师教学方式、教学手段和教学方法，形成高效课堂的教学策略。　　（2）形成有效作业的设计策略，作业量得到有效控制，作业设计更加合理，针对性强，能够满足各类学生的需要和完成教学任务的需要。　　（3）形成有效教研的策略，学校教研组、备课组的活动方式更加多样、内涵更加丰富，效果更加显著。　　3、建立促进教师专业发展的研究途径。通过该课题的研究，推动教师开展理论学习，创新教学手段，提升教学技能，发展教学能力。　　4、建立学生课业负担“减负”的衡量标准。建立以减负（“减负”不减“质”，即在不增加学习时间的情况下，减轻课业负担不降低教学质量甚至要提高教学质量）作为评价增效效果的标准。? 二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析 ?近年来，特别是新课改以来，关于有效学习和学生减负的的科研成果及论文层出不穷，学生减负、课堂增效、教育质量明显提高的经验也有所体现，但真正大范围推广，影响较大的模式并不多，能深入推广并行之有效的更少，但随着素质教育的不断推进，对教育质量的提升和学生课业负担的减轻的研究越来越深入，但仍存在一些问题： （一）、山东省素质教育的深入推进，让教育质量的提升具有了更广阔的空间，如何让学生教育质量和学习成绩双丰收，质量提升与学生减负共推进，是近年来教科研工作者研究的课题，研究层面的理论逐步丰厚，但结合实际特别是农村实际的推广经验极度缺乏。 (二)、认知学徒模式强调经验活动在学习中重要性，并突出学习内在的固有的依存于简易的情境和文化适应的本质。从这一理论看，课题组们仍缺少经验丰富和技能专深的“师傅”，导致本课题的研究仍停留在低层次的表层。仍缺乏思维策略控制策略和学习策略的有机结合。 (三)、在新课改背景下，以教育本质角度反思可发现，课题组们关注更多的是教育任务的完成程度，很少关注教师和学生的生命存在与生命体验，更没有以呼唤的生命活动力与提升师生的生命质量的高度来落实教育质量的提升和学生的减负高效。 课题组将在吸取国内外先进经验的基础上，不断吸收借鉴，在此基础上完善与提高： 1、为减负高效和教育质量的全面实施与推广提供较成熟的动作机制。 2、构造肩负高效的理论体系，形成完善的制度及配套管理办法，让减负高效在成熟的教科研理论指导下进行。 3、构建减负高效操作体系，形成有效的学校管理及有效管理体制。 4、构建新型教师能力结构体系，提高教师科研能力，为更大范围提高教育质量提供理论依据。 三、课题研究的实践意义与理论价值 减轻学生课业负担，我们已经减了十几年，学生的课业负担却越来越重。党中央提出了“以人为本”，“可持续发展”等理念，是国家通过改革发展到现在的大势所趋，无论从教育的发展来看，还是从国内外育的比较，“减轻学生课业负担，提高教学质量”是教育发展必走之路。这也正是课程改革的目的之一，更是我们推进素质教育的必然要求。 　 1、改变观念，创新审视教育目的。 　　学校提出“一切为了学生的发展，以人为本积极创设平台，充分发挥人的潜能，最大程度实现人的价值”的重要思想。全校教师的反思教育的目的到底是为了什么？你的一生中，所受的教育哪些最受用？如何实现办学目标？然后与老师们一起学习了国内外先进教育理念，了解国内的教育发展趋势，