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究竟应该怎样教英语？ 【摘要】教语言，重在输入；听“清”、说“明”，至关重要。因此，“跟我读”不失为最有效的教法！课堂力求做到精讲多练，及时巩固；课外选取恰当的阅读材料，适当增加阅读量。 【关键词】英语教学、跟我读、遗忘规律、阅读 王财贵教授于2001年7月24日在北京师范大学演讲，提出了“教育是很简单的事，是非常轻松愉快的事。要培养人才，是不费吹灰之力的事。所谓的老师要有爱心、恒心、耐心，这些三心两意是不需要这么强调的。我们只要了解教育的本质。” 王教授指出，语文教学要把握最恰当的时机——在儿童十三岁前“读经”——读老子《道德经》、《论语》，然后在读一点唐诗宋词。 王教授是针对汉语学习提出来这个方法的。英语和汉语同属于语言，英美人发音的器官也不外乎“唇齿舌喉”。那么，英语和汉语在教学方法上应该是相通的。换句话说，如果要教会学生英语，《圣经》，无疑是最好的语言材料。在孩子十三岁之前，选择性地教给他们背诵《圣经》上的一些语句，大概是很有必要的吧？可惜我了解这个方法太迟，没有在自己的孩子身上试验，也不可能在我所任教的初中阶段进行试验。 初中英语新课程标准规定了基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 在教学实践过程中，教师和学生围绕这个任务，做了大量的听说读写训练，费了九牛二虎之力，却往往收效甚微。 本人从教至今二十一年，从事英语教学也有十四年。所观察的现象是：一个班上，有20%的人能够把英语学入门，已经相当不错。做教师的大概都和我一样，绝对没有任何私心，昧着良心“留一手”，无不希望把自己所学毫不保留地教给学生。为什么我们的教学努力会那么低效？为什么学生在学习过程中，会有这样那样的困难？为什么几乎80%的学生最终选择放弃？ 看了王财贵教授演讲的视频，再读了他演讲的文字材料，才发现，我们在教学过程中所使用的教材，以及我们挖空心思设计的教学方法，根本就是在“障碍儿童的发展”。 最为重要的，我们来看看在“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”方面。 一般来讲，学生在七年级上学期都能对英语保持比较浓厚的兴趣，考试下来分数也高。因为所学的内容不外乎打招呼、学会问“Whats this?”“What are you doing?”而且，还有一些小学三年学习的“老本”可吃。可是，一旦进入七年级下期，一旦接触到一般现在时态的学习，就会有很多学生会掉队。首先是句子变得越来越长了，读起来越来越拗口了，不能“上口”的东西，也就不能“上心”了；然后是单词数量越来越多，也变得越来越生难了。我曾经留意过，一篇课文基本上都设计为两页，而生词最多的接近三十个。根据教材设计和教学进度计划，这一篇课文需要在一堂课四十分钟之内完成。试问，现在的孩子是否都已经具备了“过目不忘”的本领？昨天那十来个单词还没记牢，今天又增加了三十个，明天再来七八个，再好的记忆力，也必须在课后花大量的时间巩固和消化。如果哪一天没有实施“课后复习”，就会落下十来个单词，再次听老师说起时，又会成为“新词”，越积累越多，最后落得个自信丧失，兴趣全无。 我自己在学习英语的过程中，就有这种体验：老师在上课时教过的单词，下课过后自己就读不出来了。 现在学习的条件比我们上学时要好：有磁带、复读机、点读机、互联网络等等资源可以利用。可是，有多少家庭能够承担那高昂的费用，而且都得到普及呢？据此，我曾设想，在学生刚进初一时，是不是可以先教音标，在教字母？这样，学生自己也能拼读单词，岂不事半而功倍？可惜我这几年连年接任初三年级，没有机会去一试。 单词读不上口，句子读不通顺，是障碍学生学习英语最大的“罪魁祸首”。 这时候，王财贵教授所提出的教学方法“小朋友，跟我读”就显得尤为重要。 最简单的方法，也许才是最有效的办法。凡事都讲求“返璞归真”。我特别看好这个教法。 领悟到这个教法的妙处，还只仅仅是本学期的事情。因为上个暑假，我才从网上看到王教授的精彩演讲。 本学期接任了两个初三毕业班的英语教学工作。由于学生已经形成了严重的两极分化，实施起来效果不太好。在本学期教学过程中，我力求精讲多练，力图实现教材组合最优化、教学内容最小化、教学效果最大化。比如，在教学仁爱英语Project English Book III （A），Unit 1 Topic 2 Section B的过程中，我提炼了以下三个句子教给学生： 1. It s