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通过探究实验，亲身体验进行实验的一般方法，丰富科学体验，激发探究兴趣。通过讨论，增进交流与表达意识。 1重点是从原子结构来认识钠的化学性质，尤其是钠与水的反应。 2难点是通过探究性实验进行观察与分析，尤其是钠与水 的探究实验。 本节课主要体现的是“科学探究”的教学理念 通过创设问题情境，让学生置身于科学家的探究之中，体验科学的探究神秘与艰辛，使他们知其所知，知其未知，使其之知，学生在学习过程中运用已有的经验去主动积极的进行探究，教师只是学生的指导者，支持者，帮助者。 本节中主要进行引导探究实验的教学方式，运用教授，引导，探索，实物展示，实验，多媒体等辅助教学工具来展开教学工作具体体现以下: 创设生活情境，指导学生进行阅读材料信息，提出问题。 组织学生进行讨论，得出假设结论。 指导学生进行实验，学会科学的通过实验现象分析本质。 以实验事实是为依据，引导学生进行总结归纳 转变学生的学习方式是新课程学习的目标之一，对学生而言，学习方式实际上是能力与素质的表现形式，掌握学习方法就是对知识的学习能力与创造能力和选择能力，从深层次看，这是一种学习的素质，作为一名教师，我们不能授之以鱼而要授之以渔的方法。因此，学法指导是进入素质教育领域的重要方面，根据教材的特点和学生的特点： 1引导学生掌握观察实验现象的方法。 2指导学生自己做实验。 3帮助学生抓住关键掌握重点。 1 展示生活案例 2001年7月7日，广州市珠江河段上惊现神秘“水雷”，6个装满金属钠的铁皮桶漂浮在水面上，其中3个发生剧烈爆炸。记者赶到黄埔大道东东圃石溪路段时，在广东正大饲料公司旁边的石溪涌内看到了一个漂浮的白色金属桶。交警已经将现场封锁，6辆消防车则一字排开。一旁戒备的消防队员说，早上已经有一个同样的金属桶爆炸了，爆炸的威力很大。 据现场一位围观的群众讲，早上石溪涌内一个已漏气的铁桶漂在水面上，并不停的冒着气泡。10时多突然从铁桶内窜出亮黄色的火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。“没想到水里的东西也能着火爆炸。”一位妇女惊讶地说。随后，直到中午，这个铁桶又连续爆炸了多次，爆炸腾起的蘑菇云有近十几米高。 据悉，早在前日，珠江水面上就发现了两个铁桶，其中一个在车陂附近的江面上爆炸了，另外一个则在石溪水面被路过的船只发现。据说，晚上18时45分左右，该船曾经将铁桶打捞上船，本打算清洗过后使用。但是当船员把盖子一打开，桶内马上冒起白色烟雾，而且一接触桶内物质，双手立刻感到剧烈的疼痛，于是他们又将桶推到江里。一遇到水，这个桶就爆炸了。所幸该船只迅速逃离，伤亡不大。 2、组织学生讨论 展示完报道后为引起学生针对性的思考，提出以下问题： 1从这段报道中找出体现金属钠的性质的语句？ 2这些语句各自体现了金属钠的什么性质？ 3、展示讨论的关键性语句 ①已漏气的铁桶漂在水面上；一遇到水，这个桶就爆炸了——爆炸应该与金属钠和水有关；②不停的冒着气泡，有爆炸发生，应与产生的气体有关；③从元素的角度来看：气体不是氧气就是氢气，可能是氢气爆炸，也可能是氧气的产生使钠剧烈燃烧而爆炸；④双手立刻感到剧烈的疼痛——有强烈腐蚀性的物质；⑤一个已漏气的铁桶漂在水面上——可能钠的密度比水小。 从上面的案例中使学生迅速进入浓厚的化学氛围，激发起学生探究金属钠性质的欲望。 （二）组织学生自主实验，探究钠的性质，验证推测结论。 在这个教学过程中设计三个学生分组实验和一个视频录相，指导学生根据教材P48页实验要求进行，认真记录实验现象。 实验内容： 1、观察钠表面的颜色以及表面颜色的变化。 2、将金属钠加热，观察实验现象。 3、将钠投入水中观察现象。、 （三）突显重点，突破难点 钠与水反应是本节重点和难点，需用多种形式、多角度对该反应进行分析。 ①首先是学生亲自操作钠与水在烧杯中的反应。 ②其次，在该实验中可以用滴加了酚酞的溶液变红来检验NaOH，但是不能检验另一种产物氢气，故将钠和水的反应进行了改进。用u型管（两端分别是分液漏斗和带活塞的尖嘴玻璃管）为实验仪器，加入用红墨水染红的水，再在有尖嘴玻璃管的一端加入少量煤油，放入钠，塞上尖嘴玻璃管。反应一段时间后打开活塞，点燃气体，由此可以验证该气体为氢气。 （四）透过现象，分析本质，体现学以致用的思想 组织学生对每一个实验现象分析，写出反 应原理，从钠的原子结构入手分析钠在反应中的化合价变化，运用氧化还原反应原理分析反应的实质，总结归纳钠的化学性质。从性质的学习中让学生思考钠如何保存？学会解