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第七单元教学目标 自主学习生字新词，结合文章掌握“乞求、凯歌、俘虏、水泄不通”等35个词语；了解叶挺、刘琨、林则徐等历史英雄人物；对独幕剧、世界二战等有一定的认识。 继续提高质疑、默读、品味词句以及有感情地朗读课文的能力，培养借助注释读懂浅易文言文的能力，重点发展根据提示概括课文主要内容的能力。 继续发展处理信息的能力，通过对革命烈士诗、斯巴达克、《三国演义》等的拓展学习，丰富、完善学生的学习方式。背诵古诗二首，熟记名言3条，积累谚语两条，诵读《关羽刮骨疗毒》。 走进英雄人物，了解英雄事迹，感受其在特定历史背景下的英雄气概，激发对革命先烈（历史英雄）的崇敬之情。结合本单元教学内容指导学生写好《给英雄的一封信》。 课题 31 革命烈士诗二首 教学目标 知识与技能： 用学过的方法学习课文中自己不认识或不理解的字词，了解这两首诗的写作背景。 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵其中一首诗。 写几句小诗，表达对革命先烈的崇敬之情 过程与方法：读懂有比喻意义的诗句，感受革命先烈在生死关头的革命气节和坚定的意志。 情感态度与价值观： 感受革命烈士在生死关头的革命气节和坚定的意志。 教学重点和难点 重点：读懂有比喻意义的诗句。 难点：写几句小诗，表达对革命的崇敬之情。 教学媒体 课文朗读录音 课前学生准备 搜集有关革命烈士的事迹，阅读有关书籍。 教学流程 一．导入新课，简介作者，激起学习情绪 1．同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。 他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的《革命烈士诗二首》，就 是他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。 我们怀着崇敬的心情来学习这两首诗。 2．板书课题：《革命烈士诗二首》 3．我们先学习第一首 板书：囚歌 4．齐读课题 5．理解课题：“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。） 二．描述背景，教师范读，带入情境 1．同学们一定想知道作者是谁？是在什么情况下写这首诗的？我们来阅读补充材料《在刑讯室里》的第一部分。 简介作者生平 2．听了刚才的一段录音，我们仿佛看到了叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔在牢房墙壁上写诗的情景。仿佛还看到了什么，听到了什么？ 三．凭借情景，学习课文 1．小组合作学习 出示学习小建议： 用学过的方法学习课文中自己不认识或不理解的字词 正确地朗读课文，课文中不理解的地方用记号标出。 反馈交流 用自己喜欢的方式朗读〈囚歌〉 说说你们小组解决了哪些问题？还有哪些问题没解决？（在交流过程中，理解诗歌的内容） 第一节： a、理解“人”和“狗”各指什么？（人指坚定的革命者，狗指革命队伍中的叛徒） b、朗读这一节，感受作者对敌人的愤怒、对叛徒的厌恶和痛恨的感情。 第二节：“今天谁会赢”——挑战朗读 第三节： a、“地下的烈火”、“活棺材”各指什么？ （“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民反动派统治下的黑暗的旧社会。 B、选用下列方式交流： 我能用一个词语来概括我的感受…… 我能用一句句子来说说我的感受…… 我能朗读来表达我的感受…… 我能用几句小诗来描述我的感受…… 四．强化情境，小结课文 其实，不止是叶挺同志，一名真正的共产党员面对凶残的敌人，面对种种酷刑，他们都是那样坚定不屈，充分表现出共产党人在生死关头崇高的革命气节和乐观主义精神。 五．延续情境，课后自学 1．回忆学习《囚歌》的方法，回家自学《我的“自白”书》 2．写几句小诗，表达对革命烈士的崇敬之情或讲述一个革命先烈坚贞不屈的故事。 板书设计 31、革命烈士诗二首 1.“给你自由” → 威逼利诱 囚歌 2.不需要“自由”→ 坚贞不屈 3. 得到永生 → 革命必胜 1. 决不自由→坚强 我的“自白”书 2. 决不低头→不屈 3. 埋葬蒋家王朝→决心 教学效果反馈 目标达成：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗，读懂有比喻意义的诗句，感受革命先烈在生死关头的革命气节和坚定的意志。 教学环节：1、有感情的朗读诗歌，理解“人”和“狗”各指什么？“地下的烈火”、“活棺材”各指什么？体会真正的共产党员面对凶残的敌人，面对种种酷刑，他们都是那样坚定不屈，充