刘光英教学研讨会发言稿09.10.22.ppt

新课程改革背景下浦东新区历史教师专业发展调查及思考 刘光英、郑丽芬、潘丽华、沈岚 2009.10.22 * * （一）浦东历史教师专业发展的基础较好 （二）新课程改革促进浦东历史教师的专业发展 一、调查分析： （三）存在的问题 对“三维目标”的把握 教材使用上的困难 学校教研活动的有效性 二、思考 1、热爱自己的职业和专业 2、深入开展校本研修 3、提高教师培训的有效性 表一：浦东新区与上海市中学历史教师基本情况对照表1 3.33 36.90 36.61 23.15 16.90 39.58 31.25 12.26 上海 4.96 44.66 36.26 14.12 11.45 38.55 35.11 14.89 浦东 31年及以上 16——30年 6——15年 5年及以下 30岁以下 30——39岁 40——49岁 50岁及以上 “历史教学”教龄 年龄 表二：浦东新区与上海市中学历史教师基本情况对照表2 21.96 55.54 21.85 0.65 13.45 3.15 76.31 7.08 15.65 2.74 8.10 73.51 上海 22.52 53.44 23.28 0.76 8.40 6.11 81.30 4.20 21.37 3.82 6.87 67.94 浦东 中学初级 中学中级 中学高级 特级 非史学专业毕业生 大专生及以下（史学专业） 本科生（史学专业） 研究生（史学专业） 从外省市引进 从外系统引进 非师范毕业直接进校 师范毕业直接进校 职称 最后学历 参加上海中学历史教学工作时的状况 表三：浦东新区与上海市中学历史教师基本情况对照表3 21.90 21.85 6.43 49.82 9.29 15.60 18.63 56.49 上海 23.28 25.19 3.44 48.09 6.11 13.74 16.79 63.36 浦东 高中（非示范） 高中（示范） 初中（民办） 初中（公办） 其他学科兼历史教师 历史教师兼其他学科 历史教师兼行政工作 历史教师 所在学校类别 任职情况 表四：参加校外教研活动及培训情况 21.96 11.67 19.05 47.32 9.58 22.26 28.10 40.06 2.44 2.44 33.51 61.61 上海 22.52 13.74 24.05 39.69 5.73 23.66 35.50 35.11 1.91 1.15 33.21 63.74 浦东 4次以上 3次 2次 1次 一次也没有 7次以上 4—6次 1—3次 不清楚 不太支持 一般支持 大力支持 参加教材编写者直接参与的培训 参加历史新课程培训次数 领导是否支持参加市、区教研活动 表五：进修情况表 37.02 12.38 24.76 25.83 23.10 16.61 42.44 17.86 34.05 10.48 35.30 20.18 上海 33.59 10.31 32.06 24.05 19.85 17.94 49.62 12.60 30.92 8.78 41.22 19.08 浦东 接受名师或专家指导 进行教学科研 听专业知识讲座 说课开公开课 接受继续教育 参与课题研究 区县教研活动 市级教研活动 提高教学与科研的能力 提高现代化教学手段的水平 历史知识的更新和拓展 掌握历史教育的理论和方法 有助于提升自身业务水平的进修方式 对改进教学有帮助的进修活动 感兴趣和最需要进修内容 表六：对二期课改的总体评价表 12.60 6.11 65.65 15.65 百分比 褒贬各半 否定为多 基本肯定 充分肯定 表七：阅读历史课程标准情况表 1.53 25.19 55.34 17.94 百分比 没有读过 一般浏览 认真阅读 经常阅读 表八：新课改教学理念认识表 8.02 24.43 42.37 25.19 百分比 从依据“课本教学”转为全面开发利用“课程资源” 从重在“传授知识”转为重在“学习过程” 从“知识传授”为主转为“培养能力”为主 从“教师为主”转为“以学生为本” 表九：浦东历史教师备课情况表 1.15 11.45 28.24 59.16 9.54 19.47 48.09 22.90 6.11 8.78 18.32 66.79 百分比 基本不作考虑 难得作些补充 重点开发利用 经常开发利用 确定将要考查的历史知识点 补充生动有趣的材料 理顺课文的逻辑关系 挖掘课文的教育价值 内容为重目标无关紧要 课后反思补写教学目标 移植他人对目标的描述 仔细斟酌明确目标为重 对教科书外的课程资源实际利用 备课时关注较多的方面 对“教学目标”的处理