创意设计高中地理专题7桂林山水之喀斯特地貌分析.docVIP

高中地理 第二篇 岩石与地貌 专题7 喀斯特地貌之 “桂林山水 ” 教学设计 上海工商外国语学院附属中学 杨丽萍 教学目标： 1、知识和技能 （1）了解喀斯特地貌的形态，理解喀斯特作用 （2）理解桂林山水地区喀斯特地貌的重要成因 2、过程和方法 （1）根据风光图片或其他直观手段了解、认识喀斯特地貌 （2）尝试运用所学地理知识并结合其他学科知识，分析喀斯特作用本质并探讨影响因素 （3）结合桂林地区的气候、水文、生物、岩石特征，分析桂林“山水”的成因 3、情感、态度、价值观 （1）了解桂林地貌变化的历史和规律以及桂林的人文资源 （2）让学生了解、爱护自然，珍惜自然带给我们的美好的环境，规范自身的行为，采取适 当措施，保护我们的家园。 （3）激发探究问题的动机，增强探究兴趣，培养求真、求实的科学态度 教学重点： 以桂林山水为案例，说明喀什特地貌的成因。 教学难点： 尝试运用所学地理知识并结合其他学科知识，分析喀斯特作用本质并探讨影响因素 课程类型： 研究性学习课 学法指导： 1、采用理论联系实际，让学生查找、观看桂林山水的美景后对喀斯特地貌产生兴趣并用 已学知识讨论或猜测其成因 2、?联系石灰岩的化学性质认识喀斯特作用的过程和条件。 3、分析桂林地区喀斯特地貌的形成和发展问题中，鼓励、引导让学生自己去发现、去对比 并得到相关结论 教学方法： 1、案例分析法 2、讨论法 教学准备： 布置学生预习 课件制作 课时安排：一课时 第二篇 岩石与地貌 专题7 喀斯特地貌之“桂林山水” 研究性学习教学设计 “活动式探究性学习”教学方法 地理学习不应该是在“传输”和“接受”的状态下进行，而更多的情况下应该是在“活动”状态下展开的探究式学习。探究式学习是借助提供的材料，指导学生进行操作与思考而获得知识的方式。结合地理课程本身具有的区域性、综合性、客观性的特点，在课堂上不断地创设问题情境，激发学生探究地理问题的兴趣，调动学生的非智力因素，最终培养学生的地理学习方法：先察其“地” 再以“地”探“理” 再以“理”析“地” 活动式探究课————〈剖析喀斯特地貌的成因〉 本课课文内容体现了新教材的特点之一，即进行研究性教学，培养学生的思维。本课并不要求学生能够对桂林山水的专业地理知识掌握多少，而是注重培养学生科学的研究方法和科学的态度，所以我备课时就从问题和活动的设计上下工夫。把学生分为5——10个小组。从学生的生活实际激发兴趣，启发思维。创造轻松、和谐的环境，通过学生动手、动脑、动口来认识喀斯特，熟悉喀斯特的形成过程。打开学生的思维，启发学生的创造性，培养学生的“地理环境要素之间相互作用”的地理思维和观念。 一、学前准备： 1、桂林“山水”知多少？ 请你列举： A、 B、 C、 D、 E、 F、 2、我们可以通过阅读书籍、报刊、杂志、观看电视或上网的方式来搜索对学习有用的资料。 在本节的学习过程中，你们搜集了哪些资料或图片？ 资料或图片主题 相关知识点 资料或图片说明 的问题 查找资料的 方式、来源 搜集人员 3、学科知识的联系是解决问题的重要方法之一，在本节的预习中你们发现的相关联系是怎样的？ 知识要点 学科内知识与方法 跨学科知识与方法 认识喀斯特地貌 桂林“山水”的成因 二、讨论研习： 研习要点一 认识喀斯特地貌 分解点1 知识梳理过程——喀斯特高原、喀斯特地貌、喀斯特作用 概念 含义 关系 喀斯特高原 喀斯特作用 喀斯特地貌 分解点2 思考点拨过程——喀斯特作用的本质 作用 过程 分解点3 深化探究过程——喀斯特作用的基本条件 影响因素 具体影响 分解点4 感知体验过程——喀斯特地貌形态及形成过程 类型 具体形态 成因 你能图示喀斯特地貌的形成阶段和过程吗？ 研习要点二 剖析桂林“山水”的成因 分解点1