[2.3.2双曲线的简单几何性质2.docVIP

第2课时 教学目标　　　　　 知识与技能 1．能应用双曲线的几何性质求双曲线方程； 2．应用双曲线知识解决生产中的实际问题. 过程与方法 培养学生运用类比、数形结合思想解决问题的能力，培养学生的动手能力、合作学习能力和运用所学知识解决实际问题的能力． 情感、态度与价值观 激发学生学习新知，运用新知的热情；体会数学的魅力；从解题的过程体会成功感，培养良好的数学学习品质． 重点难点　　　　　 教学重点：利用双曲线的性质求双曲线的标准方程． 教学难点：由渐近线求双曲线方程． 引入新课　　　　　 复习回顾 (1)9y2－16x2＝144；(2) －＝－1. 方程(1)的焦距为______；虚轴长为______；渐近线方程是________________；方程(2)的焦点坐标为__________；实半轴长为______；渐近线方程是________________． 活动设计：学生独立完成． 活动成果：10　6　y＝±x　(±13,0)　12　y＝±x 设计意图：由题带出相应的知识点，既可以复习相关知识，又可以增加学生的成就感．达到了检测的目的，节省了时间，提高了课堂效率． 例题研讨，变式精析 1双曲线型自然通风塔的外形，是双曲线的一部分绕其虚轴旋转所成的曲面，它的最小半径为12 m，上口半径为13 m，下口半径为25 m，高55 m．选择适当的坐标系，求出此双曲线的方程(精确到1 m)． 解：如图，建立直角坐标系xOy，使小圆的直径AA′在x轴上，圆心与原点重合．这时，上下口的直径CC′，BB′都平行于x轴，且|CC′|＝13×2, |BB′|＝25×2. 设双曲线方程为－＝1(a0，b0)，令点C的坐标为(13，y)，则点B的坐标为(25，y－55)． 因为点B，C在双曲线上，所以 由方程②得y＝(负值舍去)，代入方程①，得 －＝1， 化简得19b2＋275b－18 150＝0.③ 用计算器解方程③，得b≈25. 所以，所求双曲线方程为－＝1. 点评：此题既说明了双曲线的应用，同时又学习了如何根据条件确定双曲线标准方程中的a，b，从而得到双曲线的标准方程． 2点M(x，y)与定点F(5,0)的距离和它到定直线l：x＝的距离的比是常数，求点M的轨迹． 解：设d是点M到直线l：x＝的距离，根据题意， 点M的轨迹就是集合P＝{M|＝}， 由此得＝. 将上式两边平方，并化简，得9x2－16y2＝144， 即－＝1. 所以，点M的轨迹是实轴、虚轴长分别为8、6的双曲线． 变式：动点M(x，y)与定点F(c,0)(c0)的距离和它到定直线l：x＝的距离的比是常数(1)，求点M的轨迹方程． 解：∵点M(x，y)到定直线l：x＝的距离d＝|x－|， |MF|＝，依题意＝，∴＝.① 方程①两边平方化简整理得－＝1② 令c2－a2＝b2，方程②化为－＝1，这就是所求的轨迹方程． ∴点M的轨迹是实轴长为2a、虚轴长为2b的双曲线． 点评：与课本2.2.2节例6对应，此题是通过一个具体的例题说明双曲线的另一种定义，通过变式得以升华推广，教学过程可以与椭圆的例6类比． 3如图所示，过双曲线－＝1的右焦点F2，倾斜角为30°的直线交双曲线于A，B两点，求|AB|. 分析：求弦长问题有两种方法： 法一：如果交点坐标易求，可直接用两点间距离公式代入求弦长； 法二：为了简化计算，常设而不求，运用韦达定理来处理． 解：法一：直线AB的方程为y＝(x－3)， 与双曲线方程联立解得A、B的坐标分别为(－3，－2)，(，－)． 由两点间的距离公式得|AB|＝. 法二：直线AB的方程为y＝(x－3)． 与双曲线方程联立消去y得5x2＋6x－27＝0. 设A、B的坐标分别为(x1，y1) 、(x2，y2)，则 x1＋x2＝－，x1·x2＝－. 由弦长公式得 |AB|＝|x1－x2|＝＝＝. 提出问题：你能求出△AF1B的周长吗？ 解：|AF1|＝＝2， |BF1|＝＝，又|AB|＝， 所以△AF1B的周长是|AB|＋|AF1|＋|BF1|＝＋2＋＝8. 1．8＜k＜17，双曲线＋＝1的焦点坐标为__________． 2．与双曲线－＝1有相同渐近线，且经过点A(－3,2)的双曲线方程为______________． 3．双曲线的离心率为，且与椭圆＋＝1有公共焦点，则双曲线方程为______________． 答案：1.(±3,0)　2.－＝1　3.－y2＝1 1．过双曲线－＝1的左焦点F1作倾角为的直线与双曲线交于A、B两点，则|AB|＝__________. 2．双曲线的两条渐近线方程为x±2y＝0，且截直线x－y－3＝0所得弦长为，则该双曲线的方程为(　　) A.－y2＝1 B．x2－＝1 C．x2－＝1 D.－y2＝1 3．已知双曲