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第十单元 圆 教材分析：在学习本单元之前，学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形并会计算它们的周长和面积，初步认识了圆，在此基础上继续研究学习，这是学生研究曲线图形的开始，从学习直线图形到学习曲线图形，无论是内容本身，还是研究方法，都有所变化，因此在教学中要注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学的层面来认识圆，体会圆的本质特征，学会计算圆的周长和面积。本单元教学重点、难点：（1）认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径与半径的相互关系。（2）理解和掌握圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。教学难点：理解圆的周长和面积计算公式的推导过程。 课 题 圆的认识 教学内容 P95、96 第1课时 总第48课时 设计理念 帮助学生掌握基础数学知识、基本数学技能、体会基本数学思想、积累基本数学活动经验，提高数学素养。 教学目标 1. 知识与技能：结合生活实际认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等，直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用；会用圆规画圆。 2、过程与方法：通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。 3、情感态度价值观：结合具体的情境，体验数学与日常生活的密切联系。 教学重点 认识圆，掌握圆的基本特征。 教学难点 （1）认识到“同一个圆中半径都相等，直径都相等”。 (2) 会用圆规画圆。 教学准备 多媒体课件 教　　　 学　　　 过　　 　程 二次备课 （一 ）从生活中引出圆。 “观察与思考一” 1、观察：实物展示 问题一：这些物体有什么共同特点？ 板书课题：圆的认识（一） 2、思考：我们在生活中经常可以看到圆，圆和以前学过的图形有什么不同呢？ 全班交流，信息汇总。 （二） 新知学习 1、画一画。 （1）提出问题：你能自己想办法画一个圆吗？ （2）独立尝试。 （3）展示交流：说说你是怎么画的？ 3、认一认。 师：在用圆规画圆的过程中，圆规的“针尖”、圆规张开的两脚之间的长度各起什么作用？ 通过交流，引导学生认识：圆规的“针尖”决定圆的位置，圆规张开的两脚之间的长度决定圆的大小。 教师向学生介绍什么是圆心、半径、直径。 4、画一画，想一想。 （1）画一个任意大小的圆。 先让学生画任意大小的圆，并画出半径和直径。接着让学生思考以下两个问题： 在同一个圆中可以画多少条半径，多少条直径？ 同一个圆中半径都相等吗？直径呢？ 通过全班交流，引导学生认识和理解：圆有无数条半径，有无数条直径；同一个圆内直径都相等，半径都相等。 （2）按书中要求画圆。 学生在画圆时，教师要进行适当的指导，发现问题，及时纠正。 让学生想一想：通过画圆，你发现了什么？ 通过交流，使学生再一次认识：圆规两脚间的长度就是圆的半径。 5、讨论。 圆的位置与什么有关系？圆的大小与什么有关系？ （三） 巩固练习 【基础练习】 1、填表：让学生算出相对应的直径或半径，填入表格中。 2、画圆：用圆规画一个半径是3厘米的圆，并标出O、r、d。 【提高练习】 1、判断. （1）在同一个圆内只可以画1条直径。 （2）所有的圆的直径都相等。 （3）同圆的半径都相等。 （4）两端都在圆上的线段叫做直径。 让全体学生用比手势的办法判断。 2、选择。 （1）画圆时，圆规两脚间的距离是（ ）。 A.半径长度 B.直径长度 （2）从圆心到( )任意一点的线段,叫半径。 A.圆心 B.圆外 C.圆上 （3）通过圆心并且两端都在圆上的( )叫直径。 A.直径 B.线段 C.射线 板 书 设 计 圆 （备注：周围由学生提供本课的学习要点） 教 学 反 思 本节课通过多种多样的活动，帮助学生逐步建立圆的表象，抽象出圆的一些基本属性。但是，在本课中忽略了学生对圆的已有认识，因为在现实生活中，圆到处可见，关于圆的认识学生有自己的认识。在五（1）班的结构调整中，改变前一个班级的循序渐进的课堂推进方式，改成先由老师提出本课学习的对象，再由学生提供知识点，第三进行知识点提炼，四补充完善对圆的认识，形成整体结构。效果明显，学生的参与度很高。 看来，由学生本体出发的课堂更有生命力。 课 题 圆的认识练习 教学内容 教科书第97-98页，练习十七 第2课时 总第49课时 设计理念 帮助学生掌握基础数学知识、基本数学技能、体会基本数学思想、积累基本数学活动经验，提高数学素养。 教学目标 1、通过练习，使学生进一步感受圆的有关特征，能用圆规熟练画图，能应用圆的知识解释一些日常生活现象。 2、使学生进一步体验圆形与生活的联