观城镇育才中学学生自主管理总结.docVIP

观城镇育才中学学生“自主管理”探索 ,都来自于学生主体的积极主动发展。在现实当中，无论是学校教育还是家庭教育，都过于注重了学生读书学习，却忽视了学生在学习生活中的自主管理的指导和培养。学生将来要走向社会，要适应社会的需要，最重要的是要具备在社会生存和发展的能力。现在的许多学生走上社会不能适应环境，遇到困难，遭受挫折，根本在于缺乏自主主动发展能力的锻炼和培养，没有为未来走向社会做好应有的准备。 初中阶段是人生成长中的关键阶段，是学生自主发展和个性发展的关键时期。《2010——2020国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：初中阶段教育，是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。要注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服“应试教育”倾向。还提出：优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。这为我们办学和人才培养指出了努力的方向和目标。 我校一年来提出“六自一主”即“自我服务、自我管理、自我教育、自我发现，自我激励，自我实现，主动发展”主体自主发展教育模式，旨在培养学会自主发展，实现全面发展的高素质学生，为他们一生的成功和幸福奠定坚实的基础。经过一年多的探索，学校已初步建立起学生自主发展的制度和机制在学生主体自主教育模式的探索上迈出了坚实的一步。最近学校提出：加强自主管理，提高学生自主服务的意识和能力；加强自主学习，提高学生自主学习的意识和能力的指导思想，学生主体自主教育的内涵得到进一步深化和丰富。 学生主体，潜力巨大，主动发展，空间无限。以人为本，尊重学生主体地位，是教育宗旨的根本要求。育人为本，德育为先，能力为重，全面发展，是我们人才培养的方向和目标。只要我们积极探索，深入实践，我校学生主体自主教育一定会走出一条成功之路。 一、????????? 学校“六自一主”育人模式的提出及其内涵 初中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服“应试教育”倾向，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。为了能够在育人模式上有所突破，学校在年3月成立了以校长为组长的“自主管理委员会”，委员会成员由学校分管教育教学的校长和主任、年级主任、教导员、心理老师和后勤保障的主任组成，从0年3月起，委员会成员定期召开工作会，分管教育的副校长带领政教处的相关人员，一方面进行调研，通过学生问卷、座谈会等形式分析学生的现状，通过调研发现现在的初中学生尤其是在城市长大的学生，绝大部分都是独生子女，他们独立生活能力差，心理素质脆弱；处理人际关系及社会活动能力相对较差，但同时也看到，作为初中生随着自我意识日益成熟,独立思考和处理事情能力的发展,初中生在观念上与行动上表现出强烈的自主性,迫切希望从父母的束缚中解放出来,他们自信而自尊,热衷于显示自己的力量才能。不管是在个人生活的安排上,还是对人生与社会的看法上,开始有了自己的见解,自己的主张。另一方面在高一年级进行“班级值日班长”管理的试点，通过一个学期的试点，我们看到担任值日班长的同学参与班级管理的热情相当高，早自习、上课预备铃响时督促学生进入教室学习；课间操时维护课间操的秩序，检查各班课间操及间操路队情况；晚休时维持就寝纪律，落实学生的到位情况；督促、检查、维护宿舍楼的卫生；就餐时维护学生就餐秩序和餐厅卫生，班级管理呈现出新的亮点，这也让我们进一步认识到学生就生活在学生中间，来自学生的管理想法，更符合学生的特点，也使得学生们愿意参与管理和配合管理。正是在调研和试点的基础上，结合我校住宿制管理特点，学校提出了“六自一主”即“自我服务、自我管理、自我教育、自我发现，自我激励，自我实现，主动发展”自主管理模式。以“两自主，两提高”即“加强自主管理，提高自我服务的能力；加强自主学习，提高自我学习的能力”为主线，充分发挥学生在学校生活、管理及教育活动中的自主性、主体性、民主性和主人翁意识，培养学生的责任意识、民主精神和管理能力，最终实现学生的自我教育、主动发展。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年) 在论述教育的战略目标和战略主题中提到：坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。 初中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新