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从英语学习的视角探究高职院校双语教学模式 　　[摘要] 　　在全球化不断发展的今天，双语教学作为一种创新型的教学模式，在探索的道路上正在被越来越多的高职院校接受和采用，并取得了较好的教学效果。本文以笔者所在院校为例，从英语学习的视角阐述了高职院校双语教学的实践和意义。 　　[关键词]高职教育；双语教学；英语学习 　　一、双语教学的定义 　　英国朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》对双语教学是这样定义的：The use of language in school for the teaching of content subjects. 即运用汉语之外的第二语言来教授理论或实践知识。在我国，英语是必修课，而且是使用最为广泛的第一外语。所以，双语教学一般指的是运用英语语言来进行其他专业课和公共课的一种教学模式。 　　在高职院校中，双语教学指运用非母语进行部分或者全部非语言学科的教学。其目的是学生学习专业知识的同时，英语水平随之得到提高。在教育部高教司主办的一个“双语教学”座谈会上，专家们指出，高校开展双语教学可以得到三个层面的收获：最基本的收获是学科知识和能力的掌握，直接的收获是外文专业词汇和外文水平的提高，更深层次的收获是引入国外先进的教学理念、教学方式。 　　二、双语教学的现状 　　随着全球化不断发展，中国与世界各国经济政治文化领域的交流和合作不断加深，国内高职院校面临着更高也更加严峻的要求和使命，即培养高质量复合型毕业生，以适应社会和经济的不断发展。这对于我国的高职教育提出了更高的要求。尤其对以国际贸易和国际商务人才为主要培养目标的商务类职业院校来说，对学生的英语应用能力和专业实践能力的培养显得尤其重要。 　　自2001年国家教育部提出，加强大学教学的12项措施，其中要求各高校在三年内开设5%—10%的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平等要求以来，全国各大高校在非英语专业学生中开展双语教学的试点工作。双语教学成了中国外语教学改革中的一股新鲜空气。截止2011年，全国的双语教学仍在探索中前行，在行进中求索。我国政府提出要实施教育国际化的方针政策，具有重要的现实意义和深远的历史意义。教育国际化的重要内容之一是教学内容和课程设置的国际化。双语教学是实现教学内容和课程设置国际化的必然选择。 　　目前，虽然双语教学研究课题的布点实验几乎遍及全国各地，但作为政府行为列入当地教育发展规划的仅有上海、辽宁、苏州、无锡等地，它们都各自制定了有关双语教学实验的政策。 　　三、双语教学的模式 　　目前，双语教学有以下三种模式：一、全外语教学，即全部以英语讲授教学内容；二、混合式双语教学，即使用英文教材，中英文交替讲授，教师在课堂上同时用两种语言给出相同或类似的信息；三、半外语型指的是使用英文教材，英文板书，英文试卷考试，但使用中文上课。虽然在实施的过程中以及就实施的效果而言，三种模式各有其利弊，但笔者认为混合式双语教学对于高职院校教学而言，较符合学生的实际情况。 　　混合式双语教学的模式是，教师用英语讲授非英语课程，学生视觉上仍在学习专业知识，听觉上却是英语语言作为接收信息的途径。学生通过专业学科的学习同时习得英语。双语教学一种语言教学模式，语言习得方法。由于学习的需要，这种目的和兴趣比在单纯的语言课程上容易产生和持久，而且会由英语兴趣转换成对专业课的兴趣，或是由专业课的兴趣转换为产生英语学习的兴趣，从而实现一举两得，提高课堂教学的效果。 　　四、我院双语教学的实践 　　目前，双语教学正在成为我国教育改革的热点，越来越多的地区和学校已经实施或准备实施双语教学。高职院校的学生英语整体水平低于本科院校的学生。学生在英语语法和词汇上都存在欠缺和不足，这就要求职业院校的教师更加重视对学生英语应用能力的培养，以在激烈的人才竞争中凸显商务类职业院校毕业生的优势。安徽国际商务职业学院作为一所以外语领先见长，强化外语教学的学校。自2009年以来，一直致力于与把英语逐步拓展到各个学科中来的教学模式探索。 　　本院以思政课堂进行双语教学为起点，拟在我院外语系2012级商务英语特色班中开展双语教学试点工作，我院教学督导组进行项目的跟踪和指点。此项目作为安徽省教育厅关注的教学改革项目之一，我院将把教学中的经验成果在所有专业中进行推广。 　　在具体实施方面，以学院2012级商务外语系特色班为切入点，实行“思想道德修养和法律基础”双语教学试点，时间为一个学期，边教学边摸索，将陆续完成以下方面： 　　（1）完善教学资料：完善思修课双语教学教案、双语教学课件 、双语授课大纲、双语授课计划。 　　（2）巩固师资队伍：鼓励和吸引教师投身到双语教学改革与课程建设中来，高度重视教师英语水平的提高，鼓励教师边工作边进修，将陆续组织教师到