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画 风 新村.同创国际小学 曹海燕 教学目标： 1、巩固生字，能正确书写“丝、斜、眨、转”四个生字。 2、学习用抓重点词和联系上下文读文的方法理解课文内容，积累语言，感情朗读课文。 3、感悟文中小朋友的创意，懂得事物间是有联系的，知道遇到困难要勤于动脑。 教学重点： 学习用抓重点词和联系上下文读文的方法理解课文内容，积累语言。 教学难点： 懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋想办法。 …所以… 如果……就两种句式回答 小结：孩子真能干！同一个问题，能用因为…所以… ，如果… 就…两个不同的句式来回答。 ②美读句子，重点指导读好词组：弯弯的小树。告诉孩子，弯重叠了一次，程度加深了。 2） 旗子飘 ①点拨：像她一样用上因为····所以····，如果····就····完整地回答。 ②引读赵小艺画风的句子。 3） 雨丝斜 ①点拨：像她一样用上因为····所以···，如果···就···完整地回答 ②抓住学生的回答，学习生字“丝” A字理识字：瞧，这就是丝。以前丝指蚕吐出的像线一样的东西，我们叫他蚕丝。后来泛指像丝的物品。 B联系生活实际识字。联系生活实际想想，有这样的物品吗？(肉丝 萝卜丝 铁丝···) C书写生字丝。 ③美读词组。指导学生像像刚才读弯弯的小树那样读好“斜斜的雨丝”。 ④美读句子。 4） 风车转 ①点拨：像她一样用上因为···所以···，如果···就···完整地说一说？ ②美读句子。 过度：听你们读时，曹老师用修改符号，删除了这些词，一起读一读，你觉得删除后好吗？为什么？ 比较句子，体会把句子写具体，写形象的方法。 1）出示画了删除符号变句子。 他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 2）生谈自己读句子后的感受。 3）小结：像这样加上一些词，句子显得更具体，更生动，更美了。 4）生默读课文2—8自然段，找出文中像这样的具体生动的句子，读一读。 5）学法指导：你们在看图写话的时候，也可以像这样加上一些词把句子写得更具体，更生动，更美。 6）美读句子。 （二）二读课文，品读关键词，体会人美。 过度：让我们再次走进陈丹、赵小艺、宋涛画风的过程，曹老师和你们一块儿读。 1、师生合作读2—8自然段。边读边想：这几个小朋友，你喜欢谁？为什么？ 2、预设： 1）喜欢赵小艺。 ①点拨：用上刚才我们学的因为······所以······这个句式，完整地说出喜欢他的理由。 ②点拨：你从哪里看出赵小艺爱动脑筋的？ 根据学生的回答，学习生字“眨” A请学生眨一次眼睛。师点拨：像你们这样，眼睛目，很快地一闭一开，就叫眨，相信眨这个生字你已经记住了。一起来写。 B学法小结：小朋友做做动作就记住了生字。 ③点拨：赵小艺眨眨眼睛，想了想，在想什么呀？再次走进课文，联系上下文边读边想。 ④点拨：感情朗读 2）喜欢陈丹。 点拨1：用上因为···所以···完整地说自己喜欢他的理由。 点拨2：引导从陈丹的语言里的“也”字，体会陈丹会向别人学习的优点。 点拨3：喜欢陈丹的孩子一起读读她的故事。 3）喜欢宋涛。 点拨1：用上因为 所以完整地说自己喜欢他的理由。 点拨2：从哪里体会到的？抓重点词：想了想，走进课文，联系上下文，边读边想：宋涛在想什么呢？ 4）学法总结：孩子们能抓住文中的重点词，读懂课文。此时的你们，显得更惹人喜爱了。 过度：因为文中的三个小朋友勤动脑，善提问，会学习，所以都那么惹人喜爱。让我们美美地读一读他们画风的过程吧。想怎么读？ （三）三读课文，美读重点段，表达情美。 1、师生分角色读课文。 学法指导：像这样对话特别多的课文，很适合分角色读。 从你们的朗读，我感觉感觉不到你们喜欢他们呀？怎么办？ 学法指导：可以联系课文内容，加上合适的提示语。 3、学法小结：瞧，如果加上合适的提示语，我们就能更准确地理解课文，就能把课文读得更美了。 引读末自然段，过度：三个小朋友正说着，画着，忽然 一张张画 【设计意图：崔峦老师的“简简单单教语文”，一直是我最推崇的教学理念，因此这一环节通过简单但有层次的三读课文，完成教学目标。一读课文，巩固生字，理解重点句子，训练因果和假设关系两种句式。二读课文，学习抓重点词，联系上下文体会文中人物之美。三读课文，完善提示语，读出个人体会之美。】 三、聚焦矛盾点，引导质疑，升华情感。 1、读到这里，你有疑问吗？ 点拨：景物真的在动吗？ 为什么一张张画显得更美了？ 2、美读最后一个自然段。 【设计意图：教会学生质疑，是语文教学的重要任务之一。因此本课两句含义深刻的句子，成为引导学生学习质疑的好契机。】 四、链接课内外，活学活用。 1、启发学生用生词“显得”说话。 经过这次画风后，宋涛、陈丹、赵小艺显得—— 忽然下起一场