儿童家庭教育1.概述、分离焦虑解析.ppt

儿童家庭教育活动指导 儿童家庭教育概述 家长是孩子的第一任老师，也是对他们影响最大的人，即启蒙老师。 家庭教育是孩子成长的起点，是最初接受教育的场所，即人生的第一个课堂。 案例 德国大诗人、剧作家歌德： 2-3岁时父亲抱着他到郊外野游，观察自然，培养他的观察能力； 3-4岁时父亲教他唱歌、背诵歌谣、讲童话故事，培养他的口语能力； 狼孩“卡玛拉”从小被狼叼去，8岁时被人发现，但是其生活习惯与常人两样，四肢爬行，吃生肉，昼伏夜行，后经过人为的训练，2年后才能站立，6年后才能像人一样行走，4年学会了6个单词，17岁时智力水平仅达到3岁孩子的水平。 本章导读 一、学前儿童家庭教育的涵义 据调查：有90%以上的0--3岁婴幼儿在家中由父母、祖父母或者保姆照料，在科学喂养、育儿观念的知识和方法方面都需要科学的指导。父母们迫切需要全方位、系统的科学喂养以及早期教育等知识。 家庭教育存在的误区 误区一： 身边只要有人照看就好 误区二： 教育只是学校（幼儿园）的事，交给学校（幼儿园）就不用问了。 家庭教育与托幼机构教育的比较 误区三 不尊重孩子的隐私和权力 误区四： 家务活儿家长做就行了。 误区五： 给孩子指定发展方向 误区六： 重智育，轻德育。 误区七： 急功近利，拔苗助长。 一、民主型： 提供关爱的、支持性的家庭环境 对孩子的行为提出期望和高标准 在家庭中推行的准则具有一致性 让孩子参与家庭中的决策 二、专制型 给孩子的关爱较少， 对孩子是行为提出高期望和高标准 确定行为准则时，很少考虑孩子 的需要 希望孩子无条件遵守准则 讨论问题时，很少与孩子交换意见 三、溺爱型 提供关爱的在、支持性的家庭环境 对孩子的行为很少提出期望和标准 很少惩罚孩子的不良行为 允许孩子自己做出一些决策 四、忽视型 很少给孩子情感上的支持 对孩子 的行为很少提出期望和标准 对孩子的生活很少关心 整天忙于自己的事务 孩子心中---爸妈的优点 爸爸：有大魄力、积极乐观 、生活俭朴 、不浪费粮食、积极学习新事物 、积极锻炼身体 。。。。 妈妈：奉献 、勤劳 、忍耐 、与人和善 、生活俭朴 、包容 、贤惠、温柔。。。。。。 （一）时代性和社会性 表现在：不同的历史时期 不同的国度 同一国家不同地区 美国父母教子独立十二法 ?1.让婴幼儿从小单独睡觉，无父母陪护 2、一些年轻父母把几个月大的婴儿扔进水里，让其学会游泳 3、孩子跌跤，父母不管，让他自己爬起来 4、父母要求几岁大的孩子做家务，如洗碗，擦地，洗衣服等 5、自己的事情自己决定，自己的事情自己处理 6、看到国旗时，目视两分钟，听到国歌奏响时，手握胸口，默唱国歌 7、鼓励孩子自己挣钱，支付自己的部分学习费用和其他花费 8、18岁以上的孩子都经济独立，自己找工作挣钱读书 9、没有午睡的习惯 10、孩子用钱很吝啬，不摆阔，不赶时髦 11、鼓励孩子做登山、攀岩、跳海等运动 12、父辈一般不会给孩子继承权 （二）亲情性和感染性 受到父母和孩子间的感情亲密程度的制约 父母和孩子感情越深厚，感化作用就强 孩子年龄特征的制约 孩子年龄越小，对父母的依赖越多感染作用越大 （三）针对性和随机性 知子莫若父 家庭教育没有固定的模式和程序，不受时间和空间的限制 （四）连续性和一贯性 家庭的生存空间、教养条件、家长的情况等变化不大 如：美国孩子的理财教育 3岁时能够认识硬币；4岁知道每枚硬币是多少美分；5岁时知道硬币的等价物；6岁时能够找数目不大的钱；7岁时能看价格标签等。 （五）权威性和专制性 家长是家庭生活的领导者和组织者，决定在孩子心中家长享有崇高的威望和威信 开学第一天 围墙里孩子泪流满面，嘶声裂肺的哭声要找妈妈爸爸。。。。。 总爱从窗口“窥视”孩子的活动，宁可上班迟到，也要趴在窗外看孩子几眼。 孩子的背影早已消失在走廊尽头，也许孩子早已投入到五彩缤纷的游戏里，家长的“凝望”却延续着。 伸长了脖子，有的踮起脚尖，但大多都咧着嘴，表情严肃。 虽然招了手，道了别，有的还进行了拥抱、双击掌，不变的叮嘱早已说过：“快些进教室；进教室要问老师好；记着上厕所；一会儿就来接你……” 分离焦虑 年幼的孩子猛然间离开了熟悉的生活环境，离开了与他们朝夕相处的家人，来到幼儿园，开始集体生活，会出现情绪的不稳定，比如哭闹、不吃不喝、不睡觉、跟人或者默默不语------恐惧、不安时刻陪伴着他们，使他们对新的、陌生的环境产生了心理上的排斥，这种不适应的过程被人们称为“分离焦虑” 幼儿“分离焦虑”产生的原因 当宝宝开始进入幼儿园时，要离开家长到一个陌生的环境中去。接触新环境、新老师、新伙伴，就会感到紧张，产生失落、惧怕、