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浅探培养初中学生语文自学能力的作业设计 上海市三灶学校 杨丽娟 语文新课标中要求初中生应具有独立阅读现代文的能力，提倡独立自主与合作交流相结合的学习方式相结合。事实证明，独立自主阅读是高效合作交流的前提。所以，随着新课标的逐步实施，大家更加重视独立自主的学习习惯的培养了。但是，有的教师让学生课前预习，但不够系统深入。有的教师在课中给学生自主学习的时间，但时间不够充足；有的教师布置的课后任务是随意、无序的，而且有的作业完成情况很难检查，致使学习习惯差的同学蒙混过关，结果被动听讲；学习较为自觉的学生虽能按要求完成老师布置的任务，但毕竟没经过全面自主学习的体验，因此在进一步的学习中很难提出有价值的问题，更不能进入深层次的思考。课堂教学中，好学生充其量是听的明白，却不能做到学的自主；学习困难的学生听的吃力，课堂参与的机会极少，日积月累，阅读理解成了学生学习语文的一大难关。 如何达到新课标对学习方式改变的要求呢？笔者尝试通过设计多元序列作业引导学生自主学习。将课前的独立自主阅读与课中的合作交流以及课后的巩固内化有机的结合起来;通过比较让学生掌握每类文体的学习规律; 采取目标递进的方式，在连续性、系统性的作业训练过程中逐步提高学生的语文素养。多元序列作业不像一般的作业那样肤浅零散；也不同于常见的一课一练那样课课有别。它给学生提供了相对固定的自学模式，让学生在反复自学中掌握方法，达到触类