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数学问题解决中的转换策略 刘永贵 贺晓东 （永城职业学院，河南 永城 476600） 摘要 本论文通过具体的实例，从不同侧面系统地说明数学问题解决中的转换策略，使学生懂得如何转化，感受转化策略的应用价值，进而培养学生转化的数学思想。 关键词 数学问题 转化策略 数学是思维的体操。培养学生灵活多变，足智多谋的思维能力，使之在问题解决中能放开思维，联想丰富，左右逢源，从而快速全面地解决问题。这是每位教师值得研究的课题。我认为解答这一课题的关键在于除了让学生熟练掌握必要的基础知识外，更重要的是让学生学会转换，善于转换。下面我就具体谈谈数学问题解决中的转换策略，并以此抛砖引玉，唤起师生对数学转换意识的足够重视。 一. 转换策略的含义： ?? 所谓转换策略，它是解决问题的一种手段，概括起来它有两层含义：一是思维角度、思想方法的转换，正难则转，巧思妙解。如直接与间接的转换；特殊与一般的转换；局部与整体的转换；抽象与具体的转换等。另一层含义是知识系统、领域之间的转换。我们在解决问题时通过全方位多角度的搜寻问题的相关知识，发掘不同系统知识之间的联系，在知识系统间灵活转换解题手段，从而快速找出解答问题的最佳方案。如函数、不等式中的换元法，向量中的坐标法，求参数范围中的主元法等。 二. 转换策略的实质内容： ? 1．思想方法的转换： 1) 正向向逆向转换 一个命题的题设和结论是因果关系的辨证统一，解题时，如果从正面入手思维受阻，不妨从它的反面出发，逆向思维，往往会另有捷径。 ?例1 ：四面体的顶点和各棱中点共10个点，在其中取4个不共面的点，不共面的取法共有__________种。 A、150?????? B、147?????? C、144?????? D、141 分析：本题正面入手，情况复杂，若从反面去考虑，先求四点共面的取法总数， 再用补集思想来解答，就简单多了。 解：10个点中任取4个点取法有种，其中面ABC内的6个点中任取4点都共面有种，同理其余3个面内也有种，又每条棱与相对棱中点共面也有6种，各棱中点4点共面的有3种，不共面取法有 种，应选（D）。 2) 局部向整体的转换 从局部入手，按部就班地分析问题，是常用思维方法，但对较复杂的数学问题却需要从总体上去把握事物，不纠缠细节，高瞻远瞩。 例2：一个四面体所有棱长都是，四个顶点在同一球面上，则此球表面积为转化策略（） A、??????? B、??????? C、??????? D、 分析：若利用正四面体外接球的性质，构造直角三角形去求解，过程冗长，容易出错，但把正四面体补形成正方体，那么正四面体，正方体的中心与其外接球的球心共一点，因为正四面体棱长为，所以正方体棱长为1，从而外接球半径为R=， 应选（A）。 3) 抽象向具体转换 有些题目看起来较为抽象，貌似不易解决，但结合具体数学情境，联系已知，建立模型，以启迪解题思路，寻找解决问题的突破口。 ?例3：已知x为常数，且f(x+a)=，问f(x)是不是周期函数，若是，求出周期，若不是说明理由。 ?分析：由f(x+a)=联想到tan(x+)=，找到一个具体函数，f(x)=tanx及，而函数y=tanx的周期T==4猜想f(x)是一个周期为4的函数。这样方向明，思路清 。 证明： ∴ f(x+4a)=f=f(x) ∴f(x)的周期T=4a. 4) 特殊向一般的转换 对于一些难以解决的问题，我们先研究其特殊情况，再运用分析、归纳、迁移、演绎等手法去概括一般规律，使问题获解。 例4：已知数列｛an｝()是首项为a1，公比为的等比数列。 （1）? 求和： ， （2）? 由（1）的结果归纳出关于正整数的一个结论，并加以证明 分析：（1）? （） 同理可得： (n=3 ) 猜想： ?证明：? =a1［］= 5) 数与形的转换 数缺形时少直观，形缺数时难入微，形数结合是数学的重要表现形式，通过对已知不等式函数等变形，代换处理后，赋于其几何意义，以形定数，可以避烦就简。 例5：设a b，求证： 分析：不等式右端为，可看为单位正方形的两条对角线之和，从题目的整体结构容易联想到勾股定理。