[五年下数学第4单元分数的意义和性质前10课时姜华.docVIP

公园小学教学设计专用表（班任---1） 课题 分数的产生和意义 主备人及备课时间 姜华 2012、2、25 上课时间 教学目标：1.通过学生进行测量、分物或计算，使学生知道分数的产生过程，理解分数的意义， 能对具体情景中分数的意义作出解释，能有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析和思 考。掌握分数单位的特点。 2.通过实际操作，使学生感受到数学知识是在人类的生产和生活实践中产生的。 3.在教学中，培养学生抽象、概括的能力。 4.通过学习，让学生体验所学知识与现实生活的联系，培养对数学的兴趣，树立学习数学的信心。 教学重点：明确分数的意义，理解单位“1”的含义。 教学难点：理解分子、分母和分数单位的内在联系。对把多个物体组成的一个整体看作单位“1”的理解。 教学准备：课件 （米尺，挂图，几张长方形、正方形的纸。） 教 学 流 程 教学 环节 教材分析（知识点、能力点、思维训练点等分析） 教 师 行 为 预 设 学 生 行 为 预 设 补充或调整 一、导入 二、 新课教学 训练点： 1.训练学生能认真观察图画，了解分数产生的意义。 2.训练学生能用比较准确的语言描述描述自己看到的内容。 知识点： 1.分数产生的原因：实际生活中，在进行测量、分物和计算时，往往不能得到整数的结果，在这种情况下就产生了另一种数分数。 2.分数的应用：在分物测量时可以用分数，在计算过程中，也可以应用分数，分数和整数的适用范围相同。 3.让学生从生活实际入手去感受数学知识的应用， 课件出示课本图片，引导学生操作观察。 自学提示： 1.测量。 师生合作测量黑板的长是多少米？观察用米尺量了几次后还剩下一段，不够一米，还能否用整数表示？ 2.计算。 老师把一个西红柿平均分给两个同学，每人分得的西红柿的个数怎样表示？ 3.讲述。 在人们实际生产和生活中，人类在进行测量、分物和计算时，往往不能得到整数的结果，这就需要用一种新的数——分数来表示，这样就产生了新的数—分数。 今天，我们就来学习“分数的意义”。 导学：通过观察书中图片和动手操作，你能说出1/4表示的意义，认识单位“1 ”的含义吗？ 学生们一边进行操作一边思考此时应引用什么数进行表示。学生相互交流。 说一说自己在生活中还见过哪些这样的事例。 学生根据自学提示进行看书、思考、讨论然后进行研究。 学生们用尺子量一量，分物或计算等方法再次明确分数产生的原因，并通过列举分数的应用总结出：1.在分物测量时可以用分数，在计算过程中也可以应用分数，分数和整数的适用范围相同。 学生根据提示进行看书思考、讨论。然后进行研究。 公园小学教学设计专用表（班任---2） 教学 环节 教材分析（知识点、能力点、思维训练点等分析） 教 师 行 为 预 设 学 生 行 为 预 设 补充或调整 三、巩固 练习 四、 总结 .能力点： 培养学生的细致观察能力、动手能力和分析能力。 知识点： 1.单位“1”的含义：一个物体或一些物体，我们都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。 2.体会整体“1”的不同，让学生在充分交流意见的基础上理解分数整体“1”的变化。 3.分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，这样的一份和几份的数都可以用分数表示。如1/4。 4.分数单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。分母不同的分数，它们的分数单位也就不同。 5.一个分数的分母越小，分数单位越大；分母越大，分数单位越小。 训练点： 1.训练学生能够独立观察，从事物中有所发现。 2.让学生通过分一分、说一说，从而经历知识的形成过程，深刻、灵活、扎实地掌握知识，完成知识的主动建构。 ( 1 ）动手操作。如果用图表示 ，可能会有不同的表示方法，现在请你动手折一折或画一画来表示 ( 2 )老师投影出示图片 老师：投影片上的这些图，你能在每一幅图上表示出它吗？ （3）概括总结。 老师：刚才同学们在表示 的过程中，有什么发现吗？ （4）单位“1 ”。 老师：对于这个整体，你还能想出其他的例子吗？ 2.明确分数的意义。 导学：通过上面的学习，同学们对于单位“1 ”有了一个全新的认识，可以表示一个物体、也可以表示一些物体。整体“1 ”可以很小，也可以很大… … 刚才同学们举了很多分数的例子，那到底什么是分数，你能尝试用文字描述一下吗？ 学生互学：请学生交流：把“谁”平均分？它表示的是一个什么样的数呢？（板书）（平均分） 1、说说下面分数表示什么意义？ 2、说一说下图中的阴影部分占整个图的几分之几。? ? 四、谈收获 同学们，通过这节课的学习，你们有什么