英语词汇学习面面观英语词汇学习面面观.doc

英语词汇学习面面观 ——答客问 问：最近电视里常看到这样的广告，家长们为孩子们的英语词汇量上不去而深锁眉头，最后用了一个记忆单词的玩意儿，孩子们的英语词汇量马上飙升，英语课的成绩马上就上去了。家长们都说这个玩意儿“神”了。请问您有什么反映? 答：家长们担心孩子们的英语课成绩上不去，可以理解。有这么一个“神奇的”玩意儿，当然有吸引力。但这使人想起另一个问题，学生感到学习有困难的不只是英语这个科目，汉语、数学、物理等科目也都有各自的难点，为什么就没有一个神奇的玩意儿来帮助他们提高那些科目的成绩?就算有，恐怕也没有人相信。而英语(或)却不同，成绩上不去是因为词汇量太少，而提高词汇量的途径就是靠“背”，于是出现←英语词汇量←背单词。我 问：那么词汇学习是否就没有什么用呢?为什么人们还是相信词汇在语言中的作用呢? (文字)是语言的外部形式，而词汇和(如砖和石)；而语法则是把这些建(如水泥)。所以词汇是语言中的一个极其重要的因素，它和语音与语法是一种唇Wilkins(1972：111)说过，“没有语法而能传递的东西很少，没有词汇则什么东20世纪初期，英国的Palmer在日本提倡口语法，美国的West在印度提倡阅读法，都以词60年代以后，由于Chomsky的影响，语言教20年，语言教学中又现词汇法的回归(如：Carter 1988；Lewis 1993；Nation 1990，2001，2002；Willis 1990)。在我国，对词汇教学历来都很重视，没有经过什么反复。我本人也一直对此感兴趣，上过英语(桂诗春1982，1985)，也观察过猜测在词汇学习中的作用(桂诗春1997)。(1)背单词不一定是学词汇的好方法，更不是唯一的方法；(2)学习词汇是必需的，但也 问：原来词汇还是很重要的，那么怎样学习词汇呢?有没有比背单词更好的方法? 3点：(1)对词汇应有一个基本的认识，这是词汇的定义和描述；(2)词汇是习(mental lexicon)是什么关?(3)用什么方法来进行词汇教学?让我们先谈第一个方面，研究英语词汇的是英语词汇学，这里无法详 ●英语的词汇约有40,000(按照Webster’s Third International Dictionary①所收录的计算、诵条．而一些中200，000左右，最多的是Chambers Twentieth Century Dictionary(300，000)。供英语Longman Dictionary of Contemporary English收录了80，000词条。从现代英BROWN语料库搜罗了1，000，000个词(叫词次, tokens)，但是实际的词型(types)只有86，741个。英国的BNC收录了一个亿的词，实际的词型是839，028。美Wordnet，只收录实义词，有155，327条。 ●词汇反映的是意义。根据对韦氏大词典的统计，有40％的词语是超过一个意义的。整本词典的主条267，000，而意义则有600，000个，平均一个条目有2．3个意义。其他只有一个意义的60％的词语都是(如abolitiondom，mispunctuate)，或是复合词(如butterfly clam。monsoon forest)。 ●词典按词条来计算，但是什么是词条往往有不同的标准(如Nation 2001)提出词族(word family)的概念，一个词族包括它的词干(如think)和它的屈折变化形式(如thinks，thinking，thought)、派生词(如thinker，unthinkable)和其他的变异形式(如t’ink)。Goulden(1990)等人对Websters Third做过一个粗略的540，000词目，但是它把屈折变化形式都算上。根据Dupuy的估算(1974)，把这些屈折变267，000个条目，它们的1： 由此看来，词干、派生词和复合词占了69．4％，而 ●从学习和使用词语的角度看，还有所谓接受性(receptive)词汇和产出性(productive)词汇之分。亦有(passive)词汇和“主动型”(active)词(听和读)与产出性机能(说和写)有点相似。 Meara(1990)认为主动型和被动型词Corson(1995)认为被动(如粗口和骂人的话)人们也非常熟悉，但因为不去使用，所以始终是被动型的。这就是他所说的 (lexical bar)。 按照一般的估计，接受性词汇和产出性词汇是不对称的。有的估计是接受性词汇比产出性词汇多一倍，5倍。也有人认为两者的距离不是一成不变的，开始时距离比较大，后来会慢慢缩小。从二语习性词 问：听您这么一说，英语的词汇量有那么多，我们要学英语岂不困难重重? 答：词汇反映了我们所处的五彩缤纷的大干世界。随着社会的进步，新事物、新思