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7月17日小学英语答疑集锦 答疑教师：刘芸、白雨鑫 、张惠 学科编辑：方圆媛 课程简报 卷首语 第五天的研修工作结束了，在这一天里，我们感受到了学员们的高涨的学习热情和积极思考的学习状态。今天的答疑和前几天最大的不同是，今天绝大部分的问题都和我们今天的专题“小学英语‘任务型’教学途径与实践”有着紧密的联系。学员们围绕着这一话题，延伸到教与学的各个层面，进行了深入的思考，提出了许多有价值的问题，针对这些问题，专家们也都做了比较详细的回答。同时，学员之间也在互相交流、学习，对“任务型教学法”在教学中的运用进行了一轮又一轮的探究。 热点聚焦 关于任务型教学法 1．刘芸：任务型教学由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。它具有真实性而且活动量大。学生在完成任务过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。 在进行任务型教学的过程中，要注意所给的“任务”要有真实生活的特征。要培养学生在真实生活中参与和完成真实的生活任务。就是说要在课堂中创设真实的情境，让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（即做各种事情），从而培养学生运用英语的能力（用英语做事的能力）。 2．刘芸：完成任务和提高学生学习兴趣并不矛盾。我们所说的任务型教学中的“任务”，是指交代给学生一件真实生活中要做的事情，然后，让他们通过课堂中师生和生生的互动和交际来促使学生运用语言，让学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。要提高学生的学习兴趣，就在于教师要根据学生的年龄特征，设计学生感兴趣的任务活动，让学生充分参与其中，同时获得知识和快乐。 3．刘芸：面对那些不积极开口说英文的同学一定要多鼓励，即便他们不想开口也要设法让他们参与到活动中来。比如：可以扮演一个不用说话的角色或者说很简单的句子的人物，同时也要及时地肯定他们的表现，让他们体会到参与学习的乐趣，慢慢引导孩子开口。课后还可以和后进生交朋友，加强和他们家长的沟通等。 4．刘芸：教学目标难度的设定，最好是要让学生“跳一跳能摘到桃子”。就是说要根据学生的现有知识量, 设计稍微难一点点的目标，让学生在学习的过程中有新的收获，同时又不会觉得难以接受。 5．刘芸：教学任务和我们所说的任务型教学中的“任务”是不完全一样的。任务型教学是一种教学方法。它所指的“任务”，是英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动。而我们要完成我们每堂课的教学任务可以用的教学方法是有很多种的，老师可以根据不同的课堂需要来设计你该堂的所要采用的教学方法。 6．刘芸：任务型教学需要老师给学生创造运用语言的机会，从而达到在交际中获得语言习得。我们可以根据教材每个单元的中心句型来自己设计教学活动。比如：本单元内容为：dress,shirt,skirt,T-shirt,coat等词语，而中心句型为What do you like? I like the pink dress.我们就可以创设商店买衣服的情境，让学生当售货员、顾客或者设计让学生自己回家动手制作环保时装、课堂表演时装秀、观众讨论喜欢哪件衣服的情境，让学生运用What do you like?I like…的句子，从而达到玩中学、做中学的目的。对于那些不愿意参与的学生，可以让他们当故事中的配角，享受参与的乐趣。 7．刘芸：要让学生在完成我们所说的“任务”中表现得很出色，其实是要有一个语言的输入过程的。就是说，我们不能一上新课就要求学生去完成任务，学生在语言还不熟练的情况下，不可能达到终级的目标任务。但是也不能教师满堂讲新词、新句。这里就涉及到前面讲过的“小步子教学”。老师可以把大的任务分级别地分为一些小任务，让学生边学、边参与，体验到成功的快乐，再把小任务所获得的知识象滚雪球一样提高任务难度……直到达到最终的完整语言输出。 8．刘芸：实际课堂教学中的确存在小组活动走过场、形式化的现象。要提高小组学习的实效性,让小组活动惠及到每个孩子，我建议：1. 分组要多样化，不要固定小组成员，产生成员之间信赖、偷懒，导致小组学习的失败。?可以让组内成员分工，力求使每位同学在一段时期内能够分别承担一次不同的职责，如：主持人、记录员、汇报员、记时员、音控员等。通过赋予学生特定的职责，发挥他们的特长，更好地完成小组学习任务。2教师要真正地投入到小组活动中，了解每一个组别的学习进程，帮助他们解决实际问题，而不是去准备自己下一个环节的教学安排。3. 对小组活动采用多种评价方式，如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。 9．张惠：任务型教学之所以受到重视，主要是因为任务型教学强调以真实生活任务为教学的中心，活动教学活动有利于学