高中物理第二册培力 磁感应强度.docVIP

15.2安培力　磁感应强度 【教学目标】 1、知识目标 (1)理解磁感应强度B的定义，会用磁感应强度的定义式进行有关计算，知道B的单位是特斯拉； (2)知道用磁感线的疏密程度可以形象地表示磁感应强度的大小； (3)知道什么叫匀强磁场，知道匀强磁场的磁感线是分布均匀的平行直线； (4)知道什么是安培力，知道电流方向与磁场方向平行时，电流受的安培力最小，等于零；电流方向与磁场方向垂直时，电流受的安培力最大，等于BIL； (5)会用公式F＝BIL解答有关问题； (6)知道左手定则的内容，并会用它解答有关问题。 2、能力目标 (1).使学生知道物理中研究问题时常用的一种科学方法──控制变量法； (2)培养学生实验、分析总结、语言表达的能力。 (3)通过演示磁场对电流的作用的实验，培养学生利用控制变量法总结归纳物理规律的能力。 (4)通过学习左手定则，理解磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的关系，培养学生空间想像能力。 3、德育目标 (1)使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。 (2)通过对安培定则的学习，使得学生了解科学的发现不仅需要勤奋的努力，还需要严谨细密的科学态度。 (3)通过介绍物理学家安培取得辉煌成就的原因是靠勤奋自学、刻苦钻研的顽强意志，让学生感受物理学家们的人格美、情操美。 【教学重点】 (1)磁感应强度； (2)安培力的计算。 【教学难点】 磁感应强度概念的建立。 【教学方法】 实验分析法、讲授法。 【教具准备】 三个相同的蹄形磁铁、电源、滑动变阻器、金属杆、导线、电键、铁架台、投影仪、投影片。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 磁场不仅有方向，而且也有强弱。巨大的电磁铁能够吸引成吨的钢铁，小的磁铁只能吸引小铁钉。为表征磁场的强弱和方向，就要引入一个物理量。怎样的物理量能够起到这样的作用呢？ 问题：用哪个物理量来描述电场的强弱和方向？ 用电场强度来描述电场的强弱和方向。 问题：电场强度是如何定义的？其定义式是什么？ 电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的，其定义式为E＝。 电场对其中的电荷有电场力的作用，研究电场强弱的时候，我们从分析电荷在电场中的受力情况着手，找到了表示电场强弱的物理量──电场强度。类似地，磁场对其中的电流有磁场力的作用，研究磁场的强弱，我们要从分析电流在磁场中的受力情况着手，找出表示磁场强弱的物理量。 二、新课教学 1、安培力 初中我们曾学过，磁场对通电导线能产生力的作用。 (1)安培力 磁场对电流的作用力通常称为安培力。 安培力是以安培的名字命名的，因为他对研究磁场对电流的作用力有突出的贡献。 (2)决定安培力大小的因素 ①与导线在磁场中的放置方向有关 (用CAT课件模拟把通电直导线放在磁场里所受安培力的实验) 结论：当导线方向与磁场方向垂直时，电流所受的安培力最大；当导线方向与磁场方向平行时，电流所受的安培力最小等于零；当导线方向与磁场方向斜交时，所受安培力介于最大值和最小值之间。 问题：安培力和库仑力有什么区别呢？ 分析：电荷在电场中某一点受到的库仑力是一定的，方向与该点的电场方向要么相同，要么相反。电流在磁场中某处受到的磁场力，与电流在磁场中放置有关。电流方向与磁场方向平行时，电流受的安培力等于零；电流方向与磁场方向垂直时，电流受的安培力最大；当电流方向与导线方向不平行也不垂直时成斜交时，所受安培力介于最大值和最小值之间。 思考：导线在某处不受磁场力，该处是否一定没有磁场？ 为了简便起见，我们研究导线方向与磁场方向垂直时，安培力的大小跟什么有关。 (利用演示实验装置，研究安培力大小与哪些因素有关) 演示：如图，三块相同的蹄形磁铁并列放置，可以认为磁极间的磁场是均匀的，将一根直导线悬挂在磁铁的两极间，有电流通过时导线将摆动一个角度，通过这个角度我们可以比较安培力的大小。 ②与电流的大小有关 保持导线在磁铁中所处的位置及与磁场方向不变这两个条件下，电流大小由外部电路控制，通过移动滑动变阻器触头改变导线中电流的大小。 　　现象：导线摆动的角度大小随电流的改变而改变，电流大，摆角大；电流小，摆角小。 结论：垂直于磁场方向的通电直导线，受到磁场的作用力的大小跟导线中电流的大小有关，电流大，作用力大；电流小，作用力也小。 ③与通电导线在磁场中的长度有关 保持导线在磁铁中所处的位置及方向不变，电流大小也不变，分别接通“2、3”和“1、4”可以改变导线通电部分的长度。 现象：导线摆动的角度大小随通电导线长度而改变，导线长、摆角大；导线短，摆角小。 结论：垂直于磁场方向的通电直导线，受到的磁场的作用力的大小限通电导线在磁场中的长度有关，导线长、作用力大；导线短，作用力小。 精确的实验表明，通电