让班主任有情感.doc

让班主任有情感、有地位、有利益 随着班主任专业化建设的不断深入，一些新的问题不断出现，如：怎样提高班主任专业化培养的针对性和实效性？如何及时解决班主任工作中遇到的问题？如何更好地实现班主任队伍教育艺术与智慧的整合？尤为关键的是，怎样让每一位班主任感受到教育的乐趣和成长的喜悦，能够自主的可持续发展？我们能否成立一个为班主任服务、引领班主任向专业化发展的组织机构？ 我校班主任专业化研究室就是在这样的背景下成立的。班主任专业化研究室是学校政教处下设的德育研究机构，它的宗旨是“让班主任有情感、有地位、有利益”，主要任务是组织班主任专业化培训，开展班主任专业化资格评审工作，制定班主任专业化建设的各项制度及实施方案。同时，班主任专业化研究室面向全体班主任，开展旨在提高班主任专业化水平的各种理论与实践的研究活动。 研究室设主任、副主任和秘书各一名，其他成员还包括学校德育和教学分管领导、优秀班主任和教师代表。研究室成员均由学校任命，其中，研究室主任负责组织研究室成员制定研究室的各项制度、制定班主任专业化建设计划和各种实施方案等；副主任协助主任开展工作，秘书负责研究室日常工作。研究室还聘请校内外的德育专家为顾问，指导研究室开展工作。 班主任专业化研究室的诞生，为我校班主任专业化建设构建了一个新的平台，而研究室的创新机制，更是为班主任专业化建设注入了生机和活力。 立体化的创新机制 班主任专业化具有独特的、科学的、严密的逻辑程序，要求所有成员有效地交流理论知识和实践经验，只有这样，才会不断产生新知识、新经验；另外，任何一个优秀班主任都有一个成长过程，这个过程不仅仅表现在实践上，更表现在持续学习和提高经历上。因此，建立一种富有激励作用、促进班主任成长的专业化培训机制，是非常有必要的。只有构建起系统、科学的培训体系，才能受到实效并得到可持续发展。 我校的班主任专业化培训机制，包括培训途径、培训方式和培训管理三个方面。 一、培训途径。 1.自我培训。 班主任专业化重在建设，重中之重在于班主任的自我建设。 首先，制定班主任专业化自我发展计划。指导班主任分析现状，特别是分析自身的优势和不足，确定专业化发展目标，然后制定出短、中、长期的发展计划。 其次，在班主任工作实践中进行培训。学习工作化，工作学习化，是我们的基本理念，即把工作的过程看承是学习的过程，把学习如同工作一样地要求。所以，我们始终坚持把“学习——反思——研究——总结——实践——升华”作为班主任自我培训的基本模式，提倡在学习中反思工作中遇到的问题，带着问题去研究，然后寻求解决问题的方法，改进班主任的教育工作实践，提升班主任素质。这样，形成工作、学习、研究、发展四位一体，成为我校班主任成长的有效途径。 2.校本培训 21世纪的中国教育改革进入了加强德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点、全面推进素质教育的新阶段。教师队伍的建设是素质教育的关键因素，班主任是教师队伍中的骨干力量，班主任专业化素质直接关系到素质教育的成败。因此，我们在校本培训中加强班主任专业化素质的培养，主要有： ——专业理念：“育人为本”的教育观，“认识学生、研究学生”的学生观，“发挥学生的潜能，相信每一位学生都能成功”的人才观，“以学生发展为核心”的教育评价观，等等。 ——专业精神：关爱精神，敬业乐业精神，学而不厌精神，教育创新精神，勇于负责精神，等等。 ——专业道德：爱岗敬业，团结协作，献身教育，热爱学生，促进发展，以身作则，为人师表，等等。 ——专业知识：现代班级体建设要素，比较完善的基础科学文化知识，边缘学科和新学科知识，最新科学技术和社会科学信息，等等。 ——专业能力：学习能力，组织能力，交际能力，科研能力，洞察能力，自我发展能力，创新能力，等等。 3.观摩考察。 “他山之石，可以攻玉。”遇到教育发达的地区去，走进名校，近距离地感受现代教育的气息，聆听教育专家的话语，感悟现代教育的新理念、新思想和新做法，为我所用，是促进班主任成长的途径之一。 二、培训方式。 1.自学反思——班主任成长的有效途径。 班主任专业化建设贵在学习、重在反思。班主任自学方式最灵活，内容最丰富，也最具有针对性。班主任在自学中要学会理性反思，对自己和学生的思想行为特点进行分析和总结，掌握其中带有普遍性、规律性的东西，不断提高自己的专业能力。因此，在开展学习培训时，我们知道班主任从实际出发，指定出专业性强的专业化培训计划，同时指制定出专业化的目标要求。在学校可能的前提下，为班主任提供时间与空间、经费与教材方面的支持，培养班主任自觉学习的好习惯，努力提高自