让语文教学妙趣横生.doc

让语文教学妙趣横生 容桂小学 石教红 著名作家刘绍棠在《师恩难忘》一文有这么一段话回忆他的恩师田老师：田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听到上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。我深深感谢他在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。 可见故事给了这位作家莫大的影响。一位语文老师脑子里没有故事，不会讲故事，他的语文课是不生动的，枯燥无味的。这样的语文老师给学生的印象是刻板呆滞，淡乎寡味，其教学效果不堪设想。 本人向田老师学习，努力做学生欢迎的老师，把故事、谜语、顺口溜引进语文，让学生爱语文，每天有新的期待，收到了很好的效果。 下面讲讲我的尝试。 标点符号，在古文是没有的，古人读书要专门学习句读，也就是断句，识文断句是读书人的标志。现代文无需断句，标点符号是现存的，每种标点符号有特定的用途，能表情达意，可是学生往往不在乎，阅读忽略标点，应用时非常随意，或文不加点，让人读断气，或一逗到底，如不高明的“青霉素”医生。针对如此情况我用顺口溜和有趣的故事让学生认识常用标点的用途和重要。 小胖子，像圆球，说完一句就停留　→ (。　　) 小蝌蚪，尾巴弯，暂时游在句中间　→ ( ，　) 小豆豆，爱跳舞，喜欢分开同类词　→ ( 、　) 两只眼，瞪得圆，遇它就有许多话　→ (　：) 小耳朵，真勤快，碰到疑难就发问　→ (　？　) 小顽皮，舌头长，喜怒哀乐都要尝　→ (　！　) 毛朝上 又朝下，引用名正又言顺　→ (　“”　) 小圆饼，加逗点，并列分句要严明　→ (　 ；　) 小哑巴，不说话，省略词句都用它　→ (　……　) 图书馆，它专管，千万不可弄胡涂 → （《 》 ） 接着我讲了：雨果在成名之前，把他创作的《悲惨世界》寄到了出版社，但等了很久，都没有回音，心急之下，写去一封信，内容是“？——雨果”。不久就收到了编辑部的来信“！——编辑部”。 讲完这个故事。问学生这里的“？”和“！”什么意思？ 我又讲了：有个青年读者，写了一篇稿子，寄给编辑部，文末写道：我向来对标点不感兴趣，如果有必要的话请你们帮忙点一下。不久，收到了编辑社的退稿，里面写道：我们对文章不感兴趣，如果你想投稿，只寄点标点过来就行了。 通过听故事，寻找答案，学生明白了标点符号不是可有可无的，而是能表情达意的。趁孩子欲罢不能之时，我布置了一道作业：收集关于标点符号的故事。 第二天，学生讲了许多故事。 一、据说徐渭因家穷，没米下锅的时候，就跑到亲戚朋友家里去，赖着不走。有一天，适逢春雨绵绵，他所寄食的那户人家十分厌烦。有一天，主人看到徐渭上厕所去了，就在壁上题上一行字，委婉地下了逐客令。那行字是这样的： “下雨天留客天留人不留” 徐渭回来，看到那行字，自然心头明白，但是他不仅不走，还笑嘻嘻道：“既然你这样盛情留我，我就再住下去吧!”说着，提起笔来，给这行字作了圈点： “下雨天，留客天。留人不?留。”这一来，意义完全不同了。 二、有个乡下老头，自感近来事事不顺，过新年时写了段吉利话贴在墙上，以图新年吉祥。那段话是：“今年好，烦恼少，不得打官事，做酒坛坛好，做醋坛坛酸，养猪大如山，老鼠只只死。”但该文并未标点，殊不知，有个人上门拜年，见了那段话，随口念道：“今年好烦恼，少不得打官事，做酒坛坛好做醋，坛坛酸，养猪大如山老鼠，只只死！”主人气得直瞪眼。 三、有一个集镇没有公共厕所，人们便常常在街道的一个小巷子里大小便，两侧居民深恶之，于是请一名文士写了一个条幅贴上，其条幅为“行路人等不得在此大小便”，结果无效。有一天抓住了一个正在小便的男士，便质问他，我们已经写出公告“行路人等，不得在此大小便”，你为什么不听劝阻执意在此大小便呢？男士说，上面明明白白写着“行路人，等不得，在此大小便，我正尿急呀!” 四、从前，有个财主非常吝啬。一次他为儿子请一位教书先生。在讲待遇时，先生知道他平素对人很刻薄。就动了心思，和他立了个字据，上面写道：无米面亦可 无鸡鸭亦可 无鱼肉亦可 无银钱亦可。财主看了非常高兴，他想先生用膳不讲究，而且不用掏学费，感到是占了大便宜。到了年底，先生要找财主算账。财主哪里肯给，二人就一同到县衙去打官司。县官让财主将字据念了一遍；财主就按所立的字据念了一遍，先生却按标点的停顿念了一遍，这样就念成了：无米，面亦可；无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可；无银，钱亦可。 财主一听傻了眼，只得将学费和饭钱付给了先生。 五、抗日战争时期，日本侵略者在我东北沦陷区在墙上写了这样的标语：“粮食不卖给八路军吃。”而老百姓在“卖”字的后边加了一个逗号，就成了“粮食不卖，给八路军吃”。 六、周总理在一次与敌人论战时,对敌人的反动谬论严加驳斥。敌人恼羞成怒地说同我