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质量守恒定律教案反思（一） ???????????????????? 一、教学目标 1. 知识与技能 (1). 认识质量守恒定律，了解化学反应中反应物与生成物的总质量关系，能从微观角度认识质量守恒定律的本质。 (2). 培养学生实验操作技能和对实验现象的观察及分析能力。 2．过程与方法 通过科学家研究质量守恒定律的事实和对探究活动的设计，了解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释质量守恒的本质。 3．情感态度与价值观 通过对质量守恒定律的探究，使学生形成实事求是的科学态度，培养团结协作的团队精神，体验探究过程。 二、教学重点及难点 1. 教学重点：认识质量守恒定律 2. 教学难点：从微观角度认识质量守恒定律的本质 三、教学方式 启发式 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】化学反应在我们的生活中随处可见，例如蜡烛燃烧后变短，酒精燃烧后就无影无踪了。难道物质从世界上消失了吗？物质都有质量，它们的质量哪去了？这就是我们这节课所要研究的问题。 【演示】镁条和稀硫酸的反应。 【设问】镁条放入硫酸中，发生了什么变化？为什么？ 【文字表达式】 镁 + 硫酸 → 硫酸镁 + 氢气 【设问】通过文字表达式，你能知道什么？ 【问题1】化学反应前后元素的种类改变了吗？ 【过渡】化学反应前后元素种类没有改变，物质是由元素组成的，那么反应前后各物质的质量总和有变化吗？ 【问题2】化学反应前后反应物的总质量与生成物的总质量改变吗？ 【回顾历史】 对比波义耳和罗蒙洛索夫的实验，假如你是科学家，你采用哪种方法？ 【过渡】实践是检验真理的唯一标准，化学反应种类繁多，我事先准备了三个实验，请观察实验装置，能不能做到全部称量？ 【讨论】主要实验步骤 【ppt】展示各组所要做的不同的实验 第一组：碳酸钠固体和稀盐酸反应 第二组：澄清石灰水和二氧化碳反应 第三组：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应 【指导】开始实验，教师巡视 各小组实验汇报 【过渡】历史上，科学家作了大量的实验发现，化学反应前后各物质的总质量不变的规律。 【板书】课题1 质量守恒定律 【板书】一、质量守恒定律 参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 【过渡】我们从宏观的角度，发现化学反应前后各物质的总质量是不变的。 物质是由分子、原子构成的，你能否从分子、原子的角度来分析化学反应前后各物质的总质量为什么不变呢？ 【问题3】为什么化学反应前后各物质的总质量不变呢？ 【动画】 【板书】二、质量守恒定律的本质 化学反应中，反应前后原子的种类、原子的数目和原子的质量都不改变。 【思考】将第一组实验的气球取下，第二组实验的塞子打开再称量，反应前后的质量还相等吗？ 学生倾听 观察实验现象 【回答】化学变化，镁条消失，有气体生成 积极思考，结合镁和硫酸反应，比较反应前后物质中的元素种类 学生分析波义耳和罗蒙洛索夫的实验 学生分组，相互协作，进行实验，思考，讨论 观看，思考，发言，相互补充，得出结论 联系生活实际 引出质量关系 巩固对文字表达式的认识 培养学生思维 培养学生的科学研究艰辛的意识及化学史的介绍 培养学生分析问题的能力 引导学生对实验目的的认识 培养动手能力 培养观察和语言表达的能力 知其然知其所以然 观察，分析 知识应用，进一步强化课题 【板书设计】 课题1 质量守恒定律 一、 质量守恒定律 参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 二、质量守恒定律的本质 化学反应前后， 原子的种类 原子的数目 都不改变 原子的质量 质量守恒定律教案和反思（一） 作者：丁芬??刘…????文章来源：本站原创????点击数： 10230????更新时间：2006-12-1 丁芬(北京市回民学校) 刘雅丽(北京市宣武分院二部) 本节课我们是按照质量守恒定律的发现过程以及人们认识事物的一般思维过程，层层递进设计的，目的是使学生形成完善的发现问题、提出问题和解决问题的知识体系。 由于授课的对象是陌生的学生，为了拉近师生关系，同时使学生不会因过于紧张而影响正常听课，在课前我用“虽然咱们素不相识，但是咱们之间有可交流的语言——化学”这样一句很随和的话语自然过渡到今天的学科中。 本着“在生活中学习化学，将化学应用到生活中去”的理念，我们用蜡烛、酒精燃烧后看似物质消失了为切入点，引出物质的质量哪儿去了，即本节课的研究内容。 在备课过程中，一开始我们试图按照探究的路线来呈现这节课，但是总是脱不开首先由