说木叶教学案例评选.doc

题目《说“木叶”》 教案背景 1 面向学生： 高中 2学科： 语文 3 课时安排： 一课时 3学生课前准备 1）阅读课文，搜索资源读懂文中涉及诗歌。 2 查阅资料了解关于诗歌“意象”“意境”知识。 3）揣摩何为诗歌语言的“暗示性” 教学课题 知识与能力 1 理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。 2 培养学生联想力 过程与方法 1 理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木 叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。 2 结合诗歌“意象”“意境”品味诗歌语言暗示性。 3 通过“意象”“意境”练习培养学生的联想能力提高学生独立分析鉴赏的能力。 情感态度价值观 1 体会祖国诗歌的博大精深，从而激发学生对祖国传统文化的热爱。 2 从文章所阐释的知识和道理中，看出它在文学鉴赏中所具有的普遍意义，做到 融会贯通。 教材分析 《说“木叶”》是人教版高中语文必修第五册第三单元第二篇课文。该单元属于文艺评论和文艺随笔。旨在探讨艺术表现形式和美学现象，加深对文艺创作和文艺理论的认识，引导学生运用所学知识欣赏文学作品，进行文学审美活动。《说“木叶”》通过“树叶”与“木叶”，“落叶”与“落木”内涵和抒情意蕴的不同展现了诗歌语言暗示性的特点。因而通过“树叶”与“木叶”，“落叶”与“落木”区分了解诗歌语言暗示性特点是本文重点。另外本文旨在通过例子讲明一个文学理论，因此在教学过程中应淡化教材，引入课外同类文学现象，让学生能够触类旁通，举一反三，真正提高学生独立分析鉴赏的能力。 教学方法 1 阅读课文，品读诗句，于品读中感悟。 2 分析合作探究把握诗歌语言暗示性特点。 3 动手练习，于练习中学会运用所学理论知识。 教学过程 教学目标 知识与能力 1 理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。 2 培养学生联想力 过程与方法 1 理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木 叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。 2 结合诗歌“意象”“意境”品味诗歌语言暗示性。 3 通过“意象”“意境”练习培养学生的联想能力。 情感态度价值观 1 体会祖国诗歌的博大精深，从而激发学生对祖国传统文化的热爱。 2 从文章所阐释的知识和道理中，看出它在文学鉴赏中所具有的普遍意义，做到 融会贯通。 教学重点 理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。 教学难点 学习诗歌语言富于暗示性的特点 课时安排 一课时 教学方法 自主、 品读 、合作、探究 教学准备 PPT课件、导学案 一、导入设计 （学生齐读） 杜甫的《登高》(课件展示） 诗中最能体现秋天苏木萧条、空旷辽阔景色的诗句是哪两句？ 明确：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 为什么杜甫在“无边落木萧萧下”中用“落木”而不用“树叶”呢？ “落木”在中国古典诗词中究竟有怎样的文化意蕴呢？今天我们一起到课文《说木叶》中寻找答案吧。 结合问题研讨课文。 观看有关“树” 、“叶” 、“树叶” 和“落叶” 、“木叶”和“落木”图片结合课文回答问题 （学生品读，合作，讨论，归纳，展示。教师适时点播，评价，师生共同明确。） （学生结合导学案回答问题） 1、请找出有关“树” 、“叶” 、“树叶” 和“落叶” 、“木叶”和“落木”的诗句，并根据诗句分析这些意象出现的季节、外在的特征和内在的涵义。 （板书“树”字并明确） 树叶 使用场合：春夏； 特征：繁茂的枝叶，枝叶的绿色，树干褐绿色，饱满； 意味：密密层层，浓阴满地。 （把树换成木，就成了“木叶”， 板书木字，这个意象有何特点？） 木叶 使用场合：秋风叶落； 特征：木质的树干，隐含落叶的因素，微黄，干燥； 意味：空阔，疏朗的清秋气息，有飘零意味，会让人感伤 ，离人的叹息，游人的漂泊。 （ 把叶字去掉，前面加一个落字，板书落字，又有什么细微的变化？） 落木 场合：深秋； 特征：空阔。 （四个字画成叶子的形状） 分析了这些意象的内在含义，联系课本思考为什么普普通通的事物会有如此丰富的特征？ 明确：诗歌中语言的暗示性的特点。(板书诗歌语言的暗示性) 答案在第几段？ 明确：第五段。画