说课标、说教材.doc

说 课 材 料 漠河县实验学校 刘玉华 尊敬的各位领导、同仁们大家好： 非常荣幸能参加这次比赛，也感谢各位的聆听。今天我说课的流程是说课标、说教材、说建议，接下来我将按照这三个方面进行说课。 说课标 1、课程标准 《语文课程标准》从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面进行设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于全面提高学生的语文素养。 2、内容标准 九年义务教育阶段将语文学习划分为四个学段：第一学段为1、2年级，第二学段为3、4年级，第三学段为5、6年级，第四学段为7、9年级。分别从识字与写字、阅读、口语交际、习作和语文综合性学习五个方面对不同学段制定了不同的学段目标。本次说课内容为小学3—6年级也就是二、三学段。接下来我说一下这两个学段的学段目标。 （1）识字与写字 对学习汉字有浓厚的兴趣，有较强的独立识字能力，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典。写字姿势正确，有良好的书写习惯。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 （2）阅读 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读，学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，体会课文中关键词句表情达意的作用。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情初步领悟文章的表达方法。阅读叙事性作品，能抓住要点，了解文章的说明方法。在理解课文的过程中，体会标点符号的不同用法。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。积累课文中的优美词语、精彩句段等语言材料。养成读书看报的习惯，乐于与同学交流。 （3）口语交际 能用普通话与人交谈，听人说话能把握主要内容，并能简要转述。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。注意语言美，抵制不文明的语言。 (4)习作 乐于书面表达，增强自信心。养成留心观察周围事物的习惯，观察周围世界，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。能写简短的书信、便条、简单的纪实作文和想象。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。正确使用常用标点符号。习作要有一定的速度，课内习作每学年16次左右。 （5）综合性学习 能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会。能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。能策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 二、说教材 教科版教材的编写依据课程标准，全面有序地安排教学内容，设计教学活动，并注意体现基础性和阶段性，关注各学段之间的衔接。适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和现象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。我要研说的是小学3—6年级共八册教材，根据教科版教材的特点我将从教材的编写意图和体例、教材的内容结构以及教材的立体式整合四个方面来分析教材。 （一）课程标准对3—6年级教材的要求 识字写字：养成主动识字的习惯，有较强的独立识字能力。 阅读：提出疑问，体会表情达意方面的作用，抓住文章大意体会含义深刻的句子。 口语交际：听人说话能把握主要内容并能简要转述。 习作：学习修改习作中有明显错误的词语，并主动与他人交换修改。 综合性学习：在老师的指导下组织语文活动，策划简单的校园和社会活动。 （二）教材的编写意图和体例 1、教科版教材的编写意图 小学3—6年级教材的结构方式，采用主题单元构建全书。每个主题单元由阅读、能说会写和语文七色光三个板块构成。在主题单元后还有一个选读单元。每册教材脉络清晰，形式简洁，简化头绪，加强整合，致力于语文工具性与人文性的统一，培养学生的语文素养，更好地突出了语文学科的综合性和实践性。 2、教科版教材的编写体例 教科版小学语文教材是由目录、八组专题、选读课文、生字表（一）（二）四部分组成。每组专题依然由课文、能说会写、语文七色光三部分组成。每册教材内容丰富，教材体系开放而富有活力，注重全面提高学生的语文素养。在课后练习的设计上更加重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，使听说读写训练螺旋式上升。每册教科书还着眼于引导学生学会学习，养成良好的语文学习习惯，帮助学生理解和运用阅读方法，提高自主独立阅读的能力。 教材的内容结构 教科版小学语文教材的选文围绕单元主题，突出单元主题的人文教育 内涵，力求多样化地反映单元主题，加深学生对单元主题的感悟与理解。突出文学色彩，注重选文题材、体裁、风格的多样性。 1、阅读