《小摄影师》教学设计表格.docVIP

《小摄影师》教学设计及反思 课题 《小摄影师》教学设计 设计者 卓细弟 单位 汕头市新乡小学 教材分析 《小摄影师》一课主要讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。本课最大特色的是对话多，形式多样，语言亲切、朴实，形象、生动地表达人物的思想感情。特别是高尔基破例允许小男孩照相，并积极配合男孩，充分表现了高尔基为了孩子，舍得花费宝贵时间，对孩子无比慈爱，关怀备至。这其实也是文章的重点。 学生状况 分析 这是2003年本人参加市基本功比赛升平赛区选拔时上的一节公开课，学生是外马二小304班的学生。比赛前师生是不能见面的，当时听任教的黄老师介绍大部分学生平时不大爱举手发言，读书的声音也比较小，不过学生好奇心理比较强。 设计理念 《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本设计就是通过有感情的、个性化的朗读手段，引导学生走进文本，与小男孩一起感受高尔基对小男孩的关爱。同时又基于学生不大爱举手、发言小声、好奇心强等特点，本设计以“合作学习、自主交流、感悟理解、能力内化”为主导思想，培养学生大胆、自主读书的好习惯。 教学目标 知识与 能力 1、学会本课的15个生字，能正确读写生字新词。 2、学习引用人物说话的不同表达方法。 3、了解文章大意，弄清文章叙述顺序。 4、学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。 5、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程