《马说》公开课课件分析.ppt

师（体裁介绍）：《马说》题目中的“说”，按照预习提示这是一种体裁类型。那么大家回忆一下，我们初中阶段还学过哪一篇古文是同属于这种类型的？ 生：《爱莲说》 “说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。跟现在的杂文大致相近，也称“杂说”。而它较突出的写作特点是：写法灵活、自由。 “马说”即谈马，论马。 （突出“托物寓意”即可） * 　　　 * 学习目标 1、朗读并背诵课文,理解短文所阐明的深刻道理。 2、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，体会托物寓意的写法。 3、认识封建社会人才被埋没的原因，体会作者的思想感情。 韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代著名文学家、思想家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元并称“韩柳”，是“古文运动”倡导者、领袖，主张“文以载道”，反对浮夸文风。“唐宋八大家”之首。祖籍昌黎，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。 作者简介 　 “说”，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相似。常常运用托物寓意的手法。 说 你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？ 一马当先 万马奔腾 快马加鞭 龙马精神 马不停蹄 千军万马 马到成功 走马观花 马革裹尸 指鹿为马 马首是瞻 马放南山 老马识途 天马行空 走马上任?? 蛛丝马迹?? 招兵买马 五马分尸 人仰马翻 兵强马壮?? 青梅竹马 千军万马 汗马功劳 伯乐相马 路遥知马力 日久见人心 塞翁失马 焉知非福 君子一言 驷马难追 露马脚 下马威 拍马屁 看谁能准确通畅地朗读课文 读通课文 读准字音，读出语气、节奏。 马 说 韩愈 世/有伯乐(lè) ， 然后/有 / 千里马。千里马 / 常有，而 / 伯乐不常有。故 /虽有名马，只辱于 / 奴隶人之手，骈(pián )死于/ 槽(cáo)枥(lì)之间,不以千里 / 称(chēnɡ)也。 马之千里者，一食(shí) / 或尽粟(sù)一石(dàn )。食(sì)马者 /不知其能千里而食(sì)也。是马也，虽/有 /千里之能，食(shí)不饱，力不足，才美 / 不外见(xiàn )，且/欲与常马等不可得，安 求 / 其能千里也？ 策之 /不以其道，食(sì)之 / 不能尽其材，鸣之 / 而不能通其意，执策 / 而临之，曰：“天下 / 无马！” 呜呼！ 其 / 真无马邪(yé)？ 其 / 真不知马也。 读懂课文：掌握重点词、句 1、结合注释与自己的预习，小组讨论，互相帮助，疏通文意。（温馨提示：注意依字译句和译文的方法） 2、勾画并质疑，提出组内的疑难词句，班内共同解决。 3、做导学稿互助探究2题 听读课文 读出意趣 你听到了什么？你看到了什么？你想到了什么？ 读出情感： 4、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？这是什么写作手法？ 伯 乐 ---- 千里马 ---- 食马者 ---- 5、文章表达了作者怎样的思想感情？（结合作者的遭遇谈谈你的看法） 他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。 师（体裁介绍）：《马说》题目中的“说”，按照预习提示这是一种体裁类型。那么大家回忆一下，我们初中阶段还学过哪一篇古文是同属于这种类型的？ 生：《爱莲说》 “说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。跟现在的杂文大致相近，也称“杂说”。而它较突出的写作特点是：写法灵活、自由。 “马说”即谈马，论马。 （突出“托物寓意”即可） * 　　　 *