跨越海峡的生命桥教学设计.doc

教学目标 1．认识8个生字，会写12个汉字 2．能有感情地朗读课文． 3．体会跨越海峡的生命桥的真正含义。 教学重难点 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会‘跨越海峡的生命桥’的含义。 教学时间 两课 第一课时 猜谜导入 师：老师有个谜语，请大家猜猜。 谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。（打一交通设施） （学生数人发言，都猜到谜底是桥，并说明了猜谜理由。教师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的， 其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。） 揭题 1、师：今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。 （教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。） 2、生读题，教师问学生读了课题后有什么问题？ 生：生命桥是从哪里到哪里？ 生：生命桥指的是什么？ ……（教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：那么，就让我们到文中去找答案吧！） 初读课文 1. 学生自读课文 2. 教师分析 1999年9月22日，阳光洒满了美丽的杭州市，一位刚满18岁的年轻人，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。因为他患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。这位正值花样年华的年轻人，他的生命有救吗？ 今天，我们学习跨越海峡的生命桥， 我们一起来体会 ，我们一起来朗读感悟。 3． 展示生字词 跨越 海峡 桂树 苍白 红润 移植 谈何容易 幸运 台湾 袭击 平安无事 期待 突如其来 空旷 暂停 骨肉同胞 血脉亲情（学生读） 4. 写字指导。 左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点 5. 自主选择文中最受感动的内容仔细阅读，并写写自己的感受。 6全班交流。 布置作业 1、抄写课文的新字词。 2、抄写自己喜欢的句子。 第二课时 复习生字词 读课文 1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的？哪些地方最使你感动？ 2、学生自读课文 同学们，小钱遇到这位志愿捐献骨髓的台湾青年是多么幸运啊。他感谢那位台湾青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？还有更令我们感动的地方吗？（速度慢点）请默读3-5自然段。边默读边用横线划出最让你感动的一个词或一个句子，并在旁边写上你的体会。先写完的就在小组里交流。看谁先写完谁先交流。（巡视提示：可以是词，可以是句子）（训练默读及写体会） 3．学生汇报，幻灯片出示句子进行感悟。 （1）句子1：针头向皮肤剌去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，那位青年也静静地躺在病床上。 生：我从这个句子中体会到那位台湾青年是冒着生命危险在为小钱捐献骨髓。实在太伟大了。 师：是呀。我们一般人是做不到的。大家知道什么是余震吗？ 生：余震是指大地震过后的小地震。 师：那么什么是突如其来的余震？谁知道？ 生：指余震来得突然。 师：来得很急，很……（生：快），让人没有任何防备。 师：下面我们来看一看突如其来的余震是怎样的情形。（播放地震的片断） 针头向皮肤剌去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，那位青年也静静地躺在病床上。 师：有的同学发出了惊叹，太危险了，太可怕了。在这危险的情况下，人们最应该做的是----- 生：跑出去，在空旷的地方保全自己的生命。 师：但是，这位台湾青年却---- 生：静静地躺在病床上。（开火车） 师：是他不知道发生余震吗？他为什么明明知道有危险却不跑出去保全生命，他在想什么？ 生：只想到救小钱。（开火车） 师：为了救小钱，连自己生命都不顾了。这需要多大的--- 生：勇气 师：这需要多大的---- 生：决心 师：这需要多大的 生：爱心等 师：谁带着自己的体会来读读这几个句子。（出示句子） （2）句子2：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出….. 生：我从这个句子中体会到那位青年忍受了一次又一次扎针的痛苦，体会到医务人员做了一次又一次的努力….. 师：带着你的体会读一读这个句子。1人读。 师：我们分男女同学比赛读，好吗？ （3）、句子3：在这场灾难中，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。 生：我从这个句子中体会到在这位台湾青年的心中，小钱比他的家人还重要。 师：小钱和那位台湾青年认识吗？是啊，在海峡的另一边，一位素不相识的人，竟比家人还重要，这真是海峡两岸心连心，不是亲人胜亲人呀！ 师：带着你的体会读一读这个句子。 4 。多么感人的一幕啊！老师忍不住想读一读这两个自然段。（配乐读） 5 如此动人的一幕，你们也想读一读吗？想读的同学请站起来，带着自己的体会齐