边城教案完成 - 副本.docVIP

呼和浩特市第二十九中学学生主体化教学方案 2013_2014学年度 第一学期 年级 高二 科目 语文 授课教师 王芳 授课班级 授课日期 201310 教学内容 《边城》 授课类型 课时安排 两课时 教 学 目 标 知识与技能 1．通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。 2．通过分析环境描写来把握文章的主题。 过程与方法 1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。? 2．阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。? 情感态度与价值观 1．领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。? 2．通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。 教学重点 是什么 1、感受理解小说中体现的风俗美、人情美。 2、品味学习小说中诗一般的语言。 3、剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格. 为什么 小说学习关键是三要素. 如何体现巩固 教学中利用多媒体营造氛围，调动学生情绪、激发学生情感，利用ppt课件一直观呈现的 形式辅助教学，通过湘西风景的图片展示，泛读与精读结合，歌曲欣赏等方法，品读欣赏，提高学生鉴赏小说的能力. 教学难点 是什么 1、感受理解小说中体现的风俗美、人情美。 2、品味学习小说中诗一般的语言。 3、剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格. 为什么 学生对文本品味鉴赏的自觉性不够，缺少的是鉴赏力和感受力。再加之阅读面有限，对小说的时代背景，人物经历知之不多，所以对小说环境描写的作用，以及小说主题的把握有一定的难度. 小说最重要的是三要素,文章不但长而且是节选,理解较困难 如何突破强化 教学中利用多媒体营造氛围，调动学生情绪、激发学生情感，利用ppt课件一直观呈现的 形式辅助教学，通过湘西风景的图片展示，泛读与精读结合，歌曲欣赏等方法，品读欣赏，提高学生鉴赏小说的能力. 教学方法 讲读结合，合作探究 教具使用 多媒体 教学过程 学生主体化教学方案共案 学生主体化教学方案个案 课题导入 有一位作家，我国著名作家汪曾祺对其有这样一句评语：“除了鲁迅，还有谁的文学成就比他高呢?”有一部作品，美国学者金介甫曾盛赞其为“是世界上好多文学者要看的，而且要给自己子女看的”。问：这位作家是谁？这部作品是什么？ 情景选择问题设置课堂检测师生活动 一作家介绍及解题 1、沈从文 （1902--1988），湖南凤凰人，现代作家。 2、《边城》解题 边地的小城。指远离城市的边远小镇。 二《边城》情节 三检查预习，整体感知 1、读课文，叙述情节 ①课文节选的三——六章提到几个端午节？先写的是哪个端午节？ ②概括每个章节的的大意： 2、《边城》中的人们是生活在一个怎样的环境中？用原文中的话来说明（可划在书上） 3、读课文，画出描写自然风景的语句，并从中选出一个词来概括本文自然风景 乃至整个环境的特点。 四合作探究环境描写风景美 A请同学们找出描写自然风景的语句，说说这些景物突出了边城的什么特点？又有什么作用？ 提示问题： 1、“两省接壤处……似乎就永远不会为这边城人民所感到。” 问：描绘了怎样一幅美景？ 2、“河边站满了人，……心中充满了不可言说的快乐。” 问：豆绿的水又是怎样一种美？ 3、“落日向上游翠翠家中那一方落去，……忽然起了一个怕人的想头，” 问：落日白云构成一幅怎样的风景画 ？ 4、“到了家边，翠翠同黄狗也睡着了。” 问：从人与自然和谐统一的角度，分析作者这样写的用意和情感？ 这是一幅非常和谐、非常恬美的画面，唢呐悠悠，白云悠悠，带着祖父的祝愿，载着翠翠的情愫；然后“守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了”；人与自然浑然一体，寂静、淳朴、伤感、美丽。这是作者的家园，是他的世外桃源，是他魂牵梦萦的湘西热土。 B小结 啼声婉啭的虫声、繁密的蒿草、美丽的黄昏、如银的月色、肥大的虎耳草……其景如画，美不胜收。这些又都随着人物感情世界的波动而自然展开。或是以黄昏的温柔、美丽和平静，反衬翠翠爱情初萌时内心的躁动、落寞、薄薄的凄凉；或是以柔和的月光、溪面浮着的一层薄薄的白雾、虫的清音复奏，烘托翠翠对傩送情歌的热切期待，以及少女爱情的纯洁和朦胧。美景与人物心境密切联系。 作用：景物描写不仅为人物的活动提供了场所，形象生动地表现了人物的内心，而且衬托了人物美好的精神世界。环境美、人性美，这是相得益彰，相互表现的。 第二课时 五、合作探究风俗美： 1、风俗美具体表现在哪几个节日里？这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围？请同学们结合文章谈一谈？ P14.端午节：?龙舟赛???捉鸭子比赛 这官民同乐的龙舟赛，展现的