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追求本真的语文课堂 ——特级教师魏星《三打白骨精》教学赏析 （226100）江苏省海门市东洲小学王敏 如今的语文课堂百花齐放、丰富多彩。大容量、多环节、快节奏似乎已成课堂教学的主题词。但一阵信息轰炸之后，静下心来细细筛选，似乎所学的东西浮光掠影，蜻蜓点水。学生因为无法自由地呼吸，安静地思考，独立地体验而收获甚微。笔者前几日有幸聆听特级教师魏星老师执教的《三打白骨精》一课，顿时豁然开朗：魏老师的课不正是我们心目中一直追求的本真课堂吗？整个教学繁华落尽，既是简约的，也是深刻的；既是朴实的，更是厚实的。一切显得那么自然、和谐，“言”与“意”统一起来，“人本”与“文本”统一起来，学生精神世界的丰富与语文素养的发展统一起来，表现出了一种质朴的、本真的美。在魏老师的课上，学生都有收获，是实实在在的收获、语文的收获。 一、本真课堂：以最主要的问题拉动最丰富的感悟空间 教学从“三”切入：“在古典小说当中，有很多带‘三’字的故事，你知道吗？”学生纷纷发言：三打祝家庄，三气周瑜，三请诸葛亮，三借芭蕉扇，刘姥姥三进大观园，诸葛亮甚至要六出祁山、七擒孟获、九伐中原。之后聚焦“三打白骨精”，引导学生扣住“三”字质疑：“悟空本领这么大，为什么还要写三打呢？”教师作存疑处理，进入文本细读： 【片段一】 师：白骨精一出现时，在唐僧师徒四人的心目中各是什么形象？轻轻地读，静静地想，抓住关键的字词支持自己的想法。（学生定心阅读、圈画） 生：在唐僧的眼中是一个善良的村姑，我从“斋饭”读出来的。（教师板书：善） 生：在猪八戒的眼里，白骨精是一个美貌的村姑。课文中没有写，但在原著里，作者写了猪八戒的反应。（气氛活跃起来） 师：（板书：美）猪八戒一见，嘿，好漂亮啊！他放下钉耙，摆摆摇摇，一去迎，一边偷偷地看。他看到一个怎样的村姑呢？（课件出示并引读“却说那月貌花容的女儿，说不尽的眉清目秀，……”，略） 师：换个角色，在孙悟空的眼中呢？ 生：在悟空的眼里，她是一个妖精。我从“白骨精摇身一变，变成了一个美丽的村姑，径直走到唐僧面前”读出来的，“摇身一变”说明变得特别快，白骨精十分迫切地想吃掉唐僧，我感受到它的阴险狡诈、诡计多端。 师：“摇身一变”抓得好！在牛奶中加入三聚氰氨，蛋白质摇身一变就成了蛋白精了（学生笑）。——在悟空眼里，还是一个什么样的妖精？谁还来补充？ …… 师：（板书：恶）在孙悟空的眼中，它是一个邪恶的妖精。——沙僧是个什么态度？ 生：（齐）课文没有写！ 师：沙僧对女妖怪没感觉，对男妖怪也没有感觉。（学生笑）但没有个性正是沙僧最大的个性。 师：同一个妖精，不一样的感觉。唐僧看到了善，猪八戒看到了美，孙悟空从美貌当中看出了妖，看出了假，看出了恶，看出了丑。不一样的感觉，情感也就有了变化。 【片段二】 师：悟空二打白骨精的时候，激烈的情绪爆发了！这时候，唐僧就念起了——生接“紧箍咒”。唐僧念起了紧箍咒，师徒四人的内心情感各是怎样的呢？下面我们来读二打白骨精部分，轻轻地读，静静地想，找出关键的词句来支持自己的想法。（学生长时间静心阅读，圈画） 生：唐僧对悟空无辜伤人的行为十分生气，你打死了村姑，怎么又把村姑的妈妈打死了？ 生：我认为是震怒，从“摔下来”和“喝道”看出来。孙悟空连续杀了两个人，师父认为他无心向善，有意做恶，所以十分气愤，想把他驱逐出去。 师：（板书：怒）抓住细节，对语言的感觉越来越精细了！ 生：唐僧是愤怒的，但又有一些疼惜、无奈。 师：嗯，体会得很好，有那种恨铁不成钢的意味。——换一个角色来交流。 生：我觉得悟空很委屈。他明明打的是妖精，唐僧却说他无辜伤人性命，甚至都不愿收他为徒了。悟空一再跟师父解释，但师父不听劝说，所以悟空十分委屈、痛苦。（板书：痛） 生：悟空受菩萨的点化，护送师父去西天取经，虽然受到误会，但还是义不容辞的要保护师父，他对师父很忠心，明明知道师父没有松箍咒，却说“师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿”，就是想让师父把自己留下来。 …… 师：猪八戒又是怎样的情感？ 生：猪八戒幸灾乐祸。悟空之前打死了他喜欢的美貌姑娘，现在尝到苦头了，一副疼痛的样子让八戒乐了。 师：（板书：乐）哪怕那村姑真是个妖怪，陪陪俺老猪说说话也是好的啊。（学生笑）猪八戒怜香惜玉，这是幸灾乐祸的一个原因，还有吗？ （学生反应活跃，说出了多条理由，如：悟空平常欺负他，借此刁难悟空；悟空走了之后，他就可以做大师兄了；猪八戒的耳朵里一直藏着银子，想着散伙回高老庄做他的女婿去，等等） 师：同学们，同一个事件，不一样的情感。当矛盾暴发时，所有的矛盾都集中到了一个词语上——“紧箍咒”，猪八戒希望师父念紧箍咒，想借此刁难刁难他；唐僧念紧箍咒，责罚悟空无心向善、有意作恶；当唐僧念紧箍咒的时候，悟空现出了猴子的原形，怎一个“痛”字了得！ 接下来，魏教师又创设“悟空含泪而去……