高中历史新课程的新变化：1、课程结构新变化。采用了专....pptVIP

5、教学设计要有新理念。 综合探究活动课《综合探究：探索中国近代政体变化的艰难历程》，时间跨度较大， 内容多而繁杂，涉及到众多历史事件，值得探讨的问题多、综合性强，必须努力做到把课本知识条理化，结构化，才能使整节课显得一气呵成。因此，利用博客平台，有效整合教学资源，精心设计一个个由浅入深、力度大的问题，再通过博客日志的的层次性特点呈现出来，既能做到把课本知识条理化，结构化，有能充分调动了学生的学习情绪，强化了学生不断进行探究的内在动机，让学生自主探索解决问题的方法与步骤，从而建构完整的知识体系。 2、人文科学的价值理念。 历史作为一门人文科学，其主要意义在于开发学生的智力，启迪学生的思维，培养一种开放的、勇于探索的人文精神。培养和提高学生思维能力是历史教学的核心所在，也是素质教育对历史学科的根本要求。而利用博客进行教学，是实现开发学生的智力，启迪学生的思维的一个良好途径。一是学生要有思考的机会，二是学生能够讲出思考的过程。三是学生能够激发创造和发表言论的热情。 3、新课程理念。 ①、尊重学生，发挥学生潜能。 新课程不是“文本课程”，而是“体验课程”，在课堂上要尊重学生，重视他们潜能的发挥。教育界著名学者叶澜教授主张：“把完整的生命体当作认识体来看待” ，本着以学生为主体，有利于学生将来发展的原则，去开发新课程，上好新课程，锻造学生的自主学习意识和能力，培养学生的创新精神。而创新能力形成于教与学的过程中，教师应尽量提供给学生适宜他们自我建构知识的探究材料（课本或课外资料），给学生营造探索机会，让学生“疑”由心生，产生对学习、探索的浓厚兴趣。高境界的教育应该是互动的，渗透式的，让学生在教与学之间有所感悟，产生心灵震动，从内到外发生变化，思想与情感得到升华。因此，理想的课堂应是既有老师的问与教，又有学生的疑和学，师生双方的主观思维共同作用于教材，师生之间思想互相交流，产生碰撞并擦出火花的过程。 ②、注重学生的年龄特点和认识规律。 在教学设计上，按照新课程的理念进行教学，应该注重中学生的年龄特点和认识规律，有效整合课程资源、教材和教科书，注重激发学生学习的兴趣，通过步步设问，逐层展开教学，由始至终用“问题”来传达知识，激发学生兴趣，引发学生深思，培养学生积极的情感态度和价值观，让学生感受到了解决问题的愉悦。形成合作探究、解决问题的探究活动课。 4、注重综合探究活动课的基本特点 根据综合探究活动课的基本特点，它要求以学生兴趣、社会生活、时代要求为基础，融教育性、科学性、知识性和时代性于一体，熔观察、实践、学习于一炉。因此，在教学设计上，要把立足点建立在运用灵活多样的教学手段和方法，为学生自主学习创造必要的环境。 三、教学设计流程图 6、改进之处 5、利用博客日志的留言和评论功能的特点。 教师将课程教学目标、任务、情景和问题设置以及参考资料提前放到自己的教学博客中，让学生提前预习，课堂中进行老师与学生的同步互动交流；课后，学生通过Blog可以不断地写出自己的所见、所得和所思，日积月累，每当登录Blog的时候就会产生一种成就感，因为这里非常明晰地记录和展现出了自己在以往学习过程中的成绩。另外，学生也可以利用Blog向老师提问或深入探讨相关问题，继续深化学习，教师利用博客的评论功能和回复功能为学生们进行辅导答疑。这给了学生学习主动性的充分发挥空间，使学生真正成为信息加工的主体和意义的主动建构者。 6、还可利用网络在线测试的功能特点。 设计有针对性的课堂在线测试题，教师在后台掌控指导学生如何进行演练，学生则当场练习，最后让网络显示每位同学的测试成绩，及时反馈教学效果。 * * 高中历史新课程的新变化: 1、课程结构新变化。 采用了专题教学的形式，而历史专题教学外在的时序性不强，学科系统性不显著，多以纵向跳跃和横向截取的角度阐述历史。 /blog/user1/liudexin/index.html 2、教学内容新变化。 岳麓版的《政治文明历程》，有一个与众不同的内容呈现方式，那就是在教材的每一单元最后，都安排了一课综合探究活动。综合探究课，其最大的特点是内容的高度综合，探究内容生动、形式多样。这一切无不体现新课程的研究性、综合性、探究性的特点。 3、课程标准新变化。 高中历史课程标准规定：“尝试从不同的角度、综合多种知识探究社会问题、提高学生参与社会实践和自主学习的能力。”而综合探究课，正是依据此目标进行编写的。 4、高一学生的新变化。 高一学生刚刚处于初高中的过渡阶段，长期以接受式学习为主的学生很难一下子适应太开放的学习方式，主要体现在分析问题的能力不够、搜寻处理资料的能力不够、信息技术的掌握水平和运用能力不够。再加上初中时对历史学习要求不高，学生对历史的学习过于粗糙，历史知识面片便窄。如何克服学生的这些不足呢？